Выписка из образовательной программы дошкольного образования
МАДОУ «СЦРР-ДС «Золотой ключик», утвержденной приказом от 31. 08.
2023 года № 126 а (I) (раздел 2.8. ОП МАДОУ «СЦРР-ДС «Золотой ключик»)
Программа воспитания
(является частью ОП МАДОУ «СЦРР-ДС «Золотой ключик»
2.8. Рабочая программа воспитания (далее – РПВ)
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МАДОУ «СЦРР-ДС «Золотой ключик»
(далее РПВ Рабочая Программа воспитания), основана на воплощении
национального воспитательного идеала, который понимается как высшая цель
образования
нравственное (идеальное)
представление
о
человеке.
Предусматривает обеспечение процесса разработки рабочей программы
воспитания на основе требований Федерального закона от 31.07.2020 N 304-ФЗ
"О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской
Федерации" по вопросам воспитания обучающихся" с учетом Плана
мероприятий по реализации в 2021 - 2025 годах Стратегии развития воспитания
в Российской Федерации на период до 2025 года, федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Работа по воспитанию, формированию и развитию личности обучающихся
МАДОУ «СЦРР-ДС «Золотой ключик» (далее - МАДОУ) предполагает
преемственность по отношению к достижению воспитательных целей
начального общего образования (далее - НОО), к реализации Примерной
программы воспитания, одобренной федеральным учебно-методическим
объединением по общему образованию (протокол N 2/20 от 2 июня 2020 г. <1>)
и размещенной на портале https://fgosreestr.ru.
-------------------------------<1> См. Официальные документы в образовании. - 2020. - N 23. - С. 5 - 39. - Ред.
МАДОУ руководствуется определением понятия "образовательная
программа", предложенным в Федеральном законе от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации" (далее - Федеральный закон):
"образовательная программа - комплекс основных характеристик
образования (объем, содержание, планируемые результаты) и организационнопедагогических условий, который представлен в виде компонентов, оценочных
и методических материалов, а также в предусмотренных настоящим
Федеральным законом случаях в виде рабочей программы воспитания,
календарного плана воспитательной работы".
Программа воспитания является компонентом основной образовательной
программы дошкольного образования (далее - МАДОУ). В связи с этим
структура Программы воспитания включает три раздела - целевой,
содержательный и организационный, в каждом из них предусматривается
обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных
отношений.
Под воспитанием понимается "деятельность, направленная на развитие
личности, создание условий для самоопределения и социализации
обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся
чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде" <*>.
-------------------------------<*> Пункт 2 статьи 2 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации".
В основе процесса воспитания детей в МАДОУ должны лежать
конституционные и национальные ценности российского общества.
Планируемые результаты определяют направления для разработчиков
рабочей программы воспитания.
С учетом особенностей социокультурной среды, в которой воспитывается
ребенок, в рабочей программе воспитания отражено взаимодействие
участников образовательных отношений (далее - ОО) со всеми субъектами
образовательных отношений. Только при подобном подходе возможно
воспитать гражданина и патриота, раскрыть способности и таланты детей,
подготовить их к жизни в высокотехнологичном, конкурентном обществе.
Для того чтобы эти ценности осваивались ребенком, они нашли свое
отражение в основных направлениях воспитательной работы МАДОУ.
Ценности Родины и природы лежат в основе патриотического направления
воспитания.
Ценности милосердие, жизнь, добро лежат в основе духовно-нравственного
направления воспитания.
Ценности человека, семьи, дружбы, сотрудничества лежат в основе
социального направления воспитания.
Ценность познание лежит в основе познавательного направления воспитания.
Ценность здоровья и жизни лежит в основе физического и оздоровительного
направления воспитания.
Ценность труда лежит в основе трудового направления воспитания.
Ценности культуры и красоты лежат в основе этико-эстетического
направления воспитания.
Целевые ориентиры воспитания рассматриваются как возрастные
характеристики возможных достижений ребенка, которые коррерируется с
портретом выпускника МАДОУ и с традиционными ценностями российкого
общества.
МАДОУ в части, формируемой участниками образовательных отношений,
дополняет приоритетные направления воспитания с учетом реализуемой
основной образовательной программы, региональной и муниципальной
специфики реализации Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года, того, что воспитательные задачи согласно
федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного
образования (далее - ФГОС ДО) реализуются в рамках образовательных
областей - социально-коммуникативного, познавательного, речевого,
художественно-эстетического развития, физического развития.
Реализация Программы воспитания предполагает социальное партнерство с
другими организациями.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ РПВ
Обязательная часть
Согласно п. 29.2 ФОП ДО, общая цель воспитания в ДОО - личностное
развитие каждого ребёнка с учётом его индивидуальности и создание условий для
позитивной социализации детей на основе традиционных ценностей российского
общества, что предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных
ценностях российского народа, социально приемлемых нормах и правилах
поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру
(природному и социокультурному), другим людям, самому себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии
с традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Задачами воспитания в ДОО являются:
1)
содействие развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2)
способствование становлению нравственности, основанной на
духовных отечественных традициях, внутренней установке личности поступать
согласно своей совести;
3)
создание условия для развития и реализации личностного потенциала
ребёнка, его готовности к творческому самовыражению и саморазвитию,
самовоспитанию;
4) осуществление поддержки позитивной социализации ребёнка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания
воспитывающих общностей.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
2.8.1.В РПВ выделены следующие направления воспитания:
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Содействовать формированию у ребёнка личностной
Родина
и
позиции наследника традиций и культуры, защитника
природа
Отечества и творца (созидателя), ответственного за
будущее своей страны.
СОДЕРЖАНИЕ
Патриотическое направление воспитания базируется на идее патриотизма как
нравственного чувства, которое вырастает из культуры человеческого бытия,
особенностей образа жизни и её уклада, народных и семейных традиций.
Работа по патриотическому воспитанию предполагает: формирование
«патриотизма наследника», испытывающего чувство гордости за наследие
своих предков (предполагает приобщение детей к истории, культуре и
традициям нашего народа: отношение к труду, семье, стране и вере);
«патриотизма защитника», стремящегося сохранить это наследие
(предполагает развитие у детей готовности преодолевать трудности ради своей
семьи, малой родины); «патриотизма созидателя и творца», устремленного в
будущее, уверенного в благополучии и процветании своей Родины (предполагает
конкретные каждодневные дела, направленные, например, на поддержание
чистоты и порядка, опрятности и аккуратности, а в дальнейшем - на развитие
всего своего населенного пункта, района, края, Отчизны в целом).
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТ
И
Формирование способности к духовному развитию, Жизнь,
нравственному самосовершенствованию, индивидуально- милосердие,
ответственному поведению.
добро
СОДЕРЖАНИЕ
Духовно-нравственное воспитание направлено на развитие ценностносмысловой сферы дошкольников на основе творческого взаимодействия в
детско- взрослой общности, содержанием которого является освоение
социокультурного опыта в его культурно-историческом и личностном
аспектах.
СОЦИАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТИ
Формирование ценностного отношения детей к семье, Семья, дружба,
другому человеку, развитие дружелюбия, умения находить человек
и
общий язык с другими людьми.
сотрудничество
СОДЕРЖАНИЕ
Важной составляющей социального воспитания является освоение ребёнком
моральных ценностей, формирование у него нравственных качеств и идеалов,
способности жить в соответствии с моральными принципами и нормами и
воплощать их в своем поведении. Культура поведения в своей основе имеет
глубоко социальное нравственное чувство - уважение к человеку, к законам
человеческого общества. Конкретные представления о культуре поведения
усваиваются ребёнком вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных
представлений, формированием навыка культурного поведения.
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОСТ
И
Формирование ценности познания.
Познание
СОДЕРЖАНИЕ
Познавательное и духовно-нравственное воспитание должны осуществляться в
содержательном единстве, так как знания наук и незнание добра ограничивает и
деформирует личностное развитие ребёнка.
Значимым является воспитание у ребёнка стремления к истине, становление
целостной картины мира, в которой интегрировано ценностное, эмоционально
окрашенное отношение к миру, людям, природе, деятельности человека.
ФИЗИЧЕСКОЕ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОС
ТИ
Формирование ценностного отношения детей к здоровому Жизнь
и
образу жизни, овладение элементарными
здоровье
гигиеническими навыками и правилами безопасности.
СОДЕРЖАНИЕ
Физическое и оздоровительное направление воспитания основано на идее
охраны и укрепления здоровья детей, становления осознанного отношения к
жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического,
духовного и социального благополучия человека.
ТРУДОВОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
Формирование ценностного отношения детей
трудолюбию и приобщение ребёнка к труду.
к труду,
ЦЕННОСТ
И
Труд
СОДЕРЖАНИЕ
Трудовое направление воспитания направлено на формирование и поддержку
привычки к трудовому усилию, к доступному напряжению физических,
умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи; стремление
приносить пользу людям. Повседневный труд постепенно приводит детей к
осознанию нравственной стороны труда. Самостоятельность в выполнении
трудовых поручений способствует формированию ответственности за свои
действия.
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАНИЯ
ЦЕЛЬ
ЦЕННОС
ТИ
Способствовать становлению у ребёнка ценностного отношения
Культура
к красоте.
, красота
СОДЕРЖАНИЕ
Эстетическое воспитание направлено на воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке, в природе, в искусстве, в отношениях, развитие у детей
желания и умения творить. Эстетическое воспитание через обогащение
чувственного опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на
становление нравственной и духовной составляющих внутреннего мира ребёнка.
Искусство делает ребёнка отзывчивее, добрее, обогащает его духовный мир,
способствует воспитанию воображения, чувств. Красивая и удобная обстановка,
чистота помещения, опрятный вид детей и взрослых содействуют воспитанию
художественного вкуса.
2.8.5. Согласно пп. 29.2.3.1., 29.2.3.2. ФОП ДО выделяются следующие
целевые ориентиры воспитания:
Целевые ориентиры воспитания детей раннего возраста (к трем годам).
Направление
Ценности
Целевые ориентиры
воспитания
Патриотическое
Родина, природа
Проявляющий привязанность к
близким людям, бережное отношение
к живому
Духовно
Жизнь,
Способный понять и принять, что
нравственное
милосердие,
такое «хорошо» и «плохо».
добро
Проявляющий сочувствие, доброту.
Социальное
Человек, семья,
Испытывающий
чувство
дружба,
удовольствия в случае одобрения и
сотрудничество
чувство
огорчения
в
случае
неодобрения со стороны взрослых.
Проявляющий интерес к другим
детям и способный бесконфликтно
играть рядом с ними.
Проявляющий позицию «Я сам!».
Способный
к
самостоятельным
(свободным) активным действиям в
общении.
Познавательное
Познание
Проявляющий
интерес
к
окружающему
миру.
Любознательный,
активный
в
поведении и деятельности.
Физическое и
Здоровье,
Понимающий ценность жизни и
оздоровительное
жизнь
здоровья, владеющий основными
способами укрепления здоровья физическая культура, закаливание,
утренняя гимнастика, личная гигиена,
безопасное поведение и другое;
Направление
воспитания
Трудовое
Эстетическое
Ценности
Целевые ориентиры
Труд
Культура
красота
и
стремящийся
к
сбережению
и
укреплению собственного здоровья и
здоровья окружающих.
Проявляющий
интерес
к
физическим
упражнениям
и
подвижным играм, стремление к
личной
и
командной
победе,
нравственные и волевые качества.
Поддерживающий
элементарный
порядок в окружающей обстановке.
Стремящийся помогать старшим в
доступных
трудовых
действиях.
Стремящийся к результативности,
самостоятельности, ответственности в
самообслуживании, в быту, в игровой
и
других
видах
деятельности
(конструирование,
лепка,
художественный труд, детский дизайн
и другое).
Проявляющий
эмоциональную
отзывчивость
на
красоту
в
окружающем мире и искусстве.
Способный
к
творческой
деятельности
(изобразительной,
декоративно-оформительской,
музыкальной,
словесноречевой,
театрализованной и другое).
Целевые ориентиры воспитания детей на этапе завершения освоения
программы
Направление
воспитания
Патриотическое
Духовно
нравственное
Ценности
Родина,
природа
Жизнь,
милосердие,
добро
Целевые ориентиры
Любящий свою малую родину и
имеющий представление о своей
стране - России, испытывающий
чувство привязанности к родному
дому, семье, близким людям.
Различающий
основные
проявления
добра
и
зла,
принимающий
и
уважающий
традиционные ценности, ценности
семьи и общества, правдивый,
Направление
воспитания
Ценности
Социальное
Человек, семья,
дружба,
сотрудничество
Познавательное
Познание
Физическое и
оздоровительное
Здоровье,
жизнь
Целевые ориентиры
искренний,
способный
к
сочувствию
и
заботе,
к
нравственному поступку.
Способный
не
оставаться
равнодушным к чужому горю,
проявлять заботу;
Самостоятельно различающий
основные
отрицательные
и
положительные
человеческие
качества, иногда прибегая к
помощи взрослого в ситуациях
морального выбора.
Проявляющий ответственность
за свои действия и поведение;
принимающий
и
уважающий
различия
между
людьми.
Владеющий основами речевой
культуры.
Дружелюбный
и
доброжелательный,
умеющий
слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками на
основе общих интересов и дел.
Любознательный,
наблюдательный, испытывающий
потребность в самовыражении, в
том
числе
творческом.
Проявляющий
активность,
самостоятельность, инициативу в
познавательной,
игровой,
коммуникативной и продуктивных
видах
деятельности
и
в
самообслуживании. Обладающий
первичной картиной мира на
основе традиционных ценностей.
Понимающий ценность жизни,
владеющий основными способами
укрепления здоровья - занятия
физической
культурой,
закаливание, утренняя гимнастика,
соблюдение личной гигиены и
безопасного поведения и другое;
стремящийся к сбережению и
Направление
воспитания
Трудовое
Ценности
Целевые ориентиры
Труд
Эстетическое
Культура
красота
и
укреплению собственного здоровья
и
здоровья
окружающих.
Проявляющий
интерес
к
физическим
упражнениям
и
подвижным играм, стремление к
личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность
в двигательной деятельности.
Имеющий
представление
о
некоторых
видах
спорта
и
активного отдыха.
Понимающий ценность труда в
семье и в обществе на основе
уважения
к
людям
труда,
результатам их деятельности.
Проявляющий трудолюбие при
выполнении поручений и в
самостоятельной деятельности.
Способный воспринимать и
чувствовать прекрасное в быту,
природе, поступках, искусстве.
Стремящийся к отображению
прекрасного в продуктивных видах
деятельности.
2.8.3. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
Составляющие
уклада ДОО
Базовые
инструменталь
ные (задающие
специфику
реализации
базовых)
ценности
Описание
иА) Базовые ценности
Духовно – нравственное воспитание. (Человек. Родина.
Семья. Культура. Вера. Труд. Красота. Познание.
Здоровье. Дружба. Природа.)
Сохранение уникальности и самоценности дошкольного
детства как важного этапа в общем развитии человека.
Поддержка специфики и разнообразия детства. Любой
ребёнок является уникальной развивающейся личностью,
несмотря на разные способности.
Семейные ценности. Семья – основа всех начал, основа
формирования и развития личности ребёнка. Детский сад
и семья – единое образовательное пространство. Дети
являются частью семьи и сообщества в целом. Принятие
семейных
целей,
способов
организации
жизнедеятельности и взаимодействия. Трепетное
отношение к культурному наследию семьи, как части
материальной
культуры,
созданной
прошлыми
поколениями, выдержавшей испытание временем и
передающейся поколениями как нечто ценное и
Вариати
вная часть
Ценность
принятия
любого ребенка
всеми
участниками
образовательны
х отношений
Ценность
раскрытия
личностног
о
потенциала
каждого
ребенка в
совместной
деятельнос
Традиции
ритуалы
и
почитаемое.
Команда педагогов – единомышленников, где педагог –
самостоятельная, инициативная, креативная, ищущая
личность, являющаяся основным носителем образования,
культуры, любви и уважения к ребёнку.
Партнёрство между всеми участниками образовательных
отношений
–
конструктивное
взаимодействие,
характеризующееся доверием, общими целями и
ценностями. Организация совместной деятельности,
которая осуществляется с помощью общения в контексте
формирования у детей представлений о себе как
гражданине РФ («Я- россиянин»), жителе родного города
(«Я-еверобайкалец»), носителе социокультурных норм и
традиций в отношениях между представителями разных
национальностей, проживающих на территории родного
края.
Личностно-развивающий
и
гуманистический
характер взаимодействия взрослых и детей.
Сотрудничество. Общение «на равных». Уважение
к личности ребенка как обязательное требование ко
всем взрослым участникам образовательного процесса.
Осуществление образовательного процесса в формах,
специфических для детей определённой возрастной
группы, прежде всего, в форме игры, познавательной и
исследовательской деятельности.
Б)
инструментальные
ценности:
Продуктивная
деятельность
•Публичная поддержка любых успехов детей.
•Поддержка стремления научиться делать что-то и
радостного ощущения возрастающей умелости.
•Терпимое отношение к затруднениям ребенка,
возможность действовать в своем темпе.
•Учёт индивидуальных особенностей детей, стремление
найти подход к застенчивым, нерешительным,
конфликтным, непопулярным детям.
•Создание в группе положительного психологического
микроклимата, в равной мере проявление любви и
заботы ко всем детям: выражение радости при встрече,
использование ласки и теплых слов для выражения
отношения к ребенку, проявление деликатности и
тактичности.
Познание окружающего мира
Негативные оценки даются только поступкам
ребенка и только «с глазу на глаз», а не на глазах у
группы.
Ежедневные «Разговорные минутки» общения воспитателя
с детьми в начале дня, когда дети собираются все вместе
для того, чтобы порадоваться предстоящему дню,
поделиться впечатлениями, узнать новости (что
интересного будет сегодня?), обсудить совместные планы,
проблемы, договориться о правилах. Именно на утреннем
круге зарождается и обсуждается новое приключение
(образовательное событие), дети договариваются о
совместных правилах группы (нормотворчество),
обсуждаются «мировые» и «научные» проблемы
(развивающий диалог).
ти детей со
взрослыми
- Ежедневные
«Разговорные
минутки» общения
передзавтраком,
когда нужно
настраиваться на
тему дня, после
дневной прогулки,
перед сном, когда
детям необходимо
успокоиться;
вечером, после
вечерней прогулки,
в формерефлексии,
обсуждения с
детьми наиболее
важных моментов
прошедшего дня
Система
отношений в
общностях
Составляющей частью уклада является культура
Современные
поведения воспитателя в общностях как значимая
формы
составляющая уклада.
взаимодействия в
Культура поведения взрослых направлена на создание
общности
воспитывающей среды как условия решения возрастных педагогов:
задач дошкольного воспитания.
Методический
Общая психологическая атмосфера, эмоциональный
терренкур
настрой группы, спокойная
(достижение точек
обстановка, отсутствие спешки, разумная
роста);
сбалансированность планов – это
МО по темам
необходимые условия нормальной жизни и развития детей. самообразования;
Педагогические работники соблюдают профессиональную Наставничество в
этику и культуру поведения:
практикоориентир
педагог всегда выходит навстречу родителям и
ованных формах;
приветствует родителей и детей
качества
первым;
взаимопосещения.
улыбка - всегда обязательная часть приветствия;
Взаимодействуя,
педагог описывает события и ситуации, но не даёт им
педагоги, побывав
оценки;
друг у друга,
не обвиняет родителей и не возлагает на них
проведя анализ
ответственность за поведение детей в детском саду;
увиденного, в
тон общения педагога с детьми и другими взрослыми
общении каждый
ровный и дружелюбный, исключается повышение голоса; педагог
педагог уважительно относится к личности воспитанника; вкладывает
заинтересованно слушает собеседника и сопереживает
очередную
ему;
«изюминку» в
умеет видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему; свою
уравновешен и выдержан в отношениях с детьми;
педагогическую
быстро и правильно оценивает сложившуюся обстановку, копилку.
но не торопится с выводами о поведении и способностях
Данные формы
воспитанников;
обогащают
сочетает мягкий эмоциональный и деловой тон в
систему
отношениях с детьми;
отношений в
сочетает требовательность с чутким отношением к
общностях и
воспитанникам;
приемлемы как
знает возрастные и индивидуальные особенности
для молодого
воспитанников;
педагога, так и
соответствует внешнему виду и статусу педагогического
для опытного, для
работника.
всех сотрудников
учреждения, а
также проводятся
с участием
родителей.
Характер
Воспитательный потенциал социокультурного
воспитательны окружения активно используется по направлениям
х процессов
«Познавательное воспитание» (уголок леса в детском
саду, огород),
«Патриотическое воспитание»,
«Социальное
воспитание», «Физкультурное
и
оздоровительное воспитание», «Эстетическое
Детская
общность
является
полноправным
участником
воспитательного
воспитание»
Организация
РППС
процесса(отказ от
гиперопеки
каждого
отдельного
ребенка)
Созданы развивающие центры, тематические уголки по
Создание
направлениям
воспитания «Патриотическое пространств
воспитание»,
«Познавательное
воспитание»
культивирования
«Социальное воспитание», «Физкультурное и
традиционных
оздоровительное воспитание», «Эстетическое воспитание» детских игр (отказ
Зоны активности по всем направлениям воспитания с
от
возможностью свободного доступа детей к материалам и
перенасыщенност
пособиям, организации совместной и самостоятельной
и).
работы.
Созданы зоны
Многофункциональный «Уголок уединения»,
активности по
психологической разгрузки - специальное место, в котором направлениям
ребёнок может побыть один, подумать, поиграть.
социальное и
Информационные доски в группах «Моё настроение»,
трудовое с
«Здравствуйте, а это мы!», дидактические игры по
возможностью
направлениям воспитания.
свободного
Возрастная и гендерная адресованность оборудования и
доступа детей к
материалов с целью формирования гендерного поведения материалам и
дошкольников. Соблюдать право ребёнка на свободу
пособиям,
выбора самостоятельной образовательной
организации
деятельности.
совместной и
самостоятельной
работы.
Региональный компонент воспитательной работы
Разработанная Программа предусматривает включение воспитанников в
процессы ознакомления с региональными особенностями Северобайкальска и
Республики Бурятия.
В дошкольном возрасте формируются предпосылки гражданских качеств,
представления о человеке, обществе культуре. Очень важно привить в этом
возрасте чувство любви и привязанности к природным и культурным ценностям
родного края, так как именно на этой основе воспитывается патриотизм. Поэтому
в детском саду в образовательном процессе используются разнообразные методы
и формы организации детской деятельности:
подвижные игры и забавы бурятского народа;
слушание музыки и песен авторов Северобайкальска и Бурятии;
наблюдения в природе региона;
чтение детской литературы, стихов поэтов и писателей;
знакомство с народно-прикладным искусством.
Семейный уклад
Именно в семье происходит зарождение духовно-нравственных ценностей, в
последующем оказывающее большое влияние на формирование личности
ребенка. Программа МАДОУ предусматривает обогащение форм работы с
родителями проектной деятельностью, направленной
на
реализацию
задач Программы воспитания средствами реализации регионального компонента.
Цель - приобщение семьи к духовно-нравственной культуре родного края,
посредством взаимодействия всех субъектов образовательного пространства.
Принципы работы:
краеведческий принцип;
обеспечение субъективной позиции всех участников педагогического
процесса;
принцип интегративности;
гуманистическая ориентация во взаимодействии с семьей;
динамичность;
развивающий принцип;
принцип историзма.
Социокультурный контекст
Социокультурный контекст - это социальная и культурная среда, в которой
человек растет и живет. Он также включает в себя влияние, которое среда
оказывает на идеи и поведение человека.
Социокультурные ценности являются определяющими в структурносодержательной основе Программы воспитания.
Социокультурный контекст воспитания является вариативной составляющей
Программы.
Он учитывает этнокультурные, конфессиональные и региональные
особенности и направлен на формирование ресурсов Программы.
Реализация социокультурного контекста опирается на построение
социального партнерства образовательной организации.
В рамках социокультурного контекста повышается роль родительской
общественности как субъекта образовательных отношений в Программе.
Организация и осуществление образовательного процесса в МАДОУ имеет
ряд особенностей, которые являются значимыми и определяющими для
реализации социокультурного контекста Программы:
Административно - территориальный фактор: детский сад находится в
экологически благополучном районе. Промышленных объектов вблизи
Учреждения нет. Ближайшими объектами социального партнёрства являются:
«Баяр», «ШТЭО», ДТ «Эврика», ДК «Железнодорожник», «Детская библиотека»,
«Музей истории БАМа», «Картинная галерея», «Музыкальная школа» и гимназия
№ 5.
Демографический фактор:
Характерной чертой последних лет являются миграционные процессы.
Национальные особенности детей: следует отметить наблюдающуюся
тенденцию к увеличению числа детей, для которых русский язык не является
родным. С целью защиты и развития национальных культур, региональных
культурных традиций, Программа адаптирована к индивидуальным особенностям
воспитанников.
Состояние здоровья воспитанников: Только здоровый ребенок может
усвоить объем знаний и умений, необходимый для обучения в школе. По
итогам комплексной оценки состояния здоровья в МАДОУ с каждым годом
увеличивается количество детей со второй и третьей группой здоровья. Поэтому
огромное внимание в МАДОУ уделяется проблеме формирования у
дошкольников основ физической культуры и здоровья, которая может быть
решена при условии тесного взаимодействия всех сотрудников детского сада, а
также сотрудничества МАДОУ с родителями воспитанников. В сложившейся
ситуации важной задачей педагогического коллектива дошкольного учреждения
является систематическая работа в данном направлении.
Перечисленные факты учтены при организации различных видов детской
деятельности в группах.
Национально-культурные особенности: содержание образовательного
процесса спланировано с учетом современной
концепции
развития
личности ребенка, а также региональных подходов к образовательному
процессу в дошкольном учреждении и предполагает включение отдельных
элементов народной культуры в процесс развития ребенка, т.к. наследие каждого
народа содержит ценные идеи и опыт воспитания.
В образовательном процессе МАДОУ отражена работа по приобщению детей
к истокам народной культуры бурятского народа, знакомство с обычаями и
традициями народов, проживающих на ее территории.
Традиционно в детском саду проводится тематическая неделя «Мой город, моя
страна, моя планета», «Я и моя семья», «Кем буду, когда вырасту» или «Я как мама,
папа, дедушка и т.д» - ранняя профориентация. В рамках этих недель для
воспитанников МАДОУ организуются мероприятия, направленные на знакомство
детей с Малой Родиной. Дети дошкольного возраста в доступной для них форме
(образовательная, игровая деятельность, режимные моменты и др.) усваивают
знания о своей родословной, почитание родителей детьми, знание фольклора,
народных праздников и игр, отражающих духовность народа, его характер, цели,
установки и т.д. Использование таких форм организации детской деятельности
позволит решить задачу воспитания бикультурной, толерантной и
любознательной личности.
Приобщение к русской культуре строится в объеме, достаточном для
нормального вхождения в школьную жизнь, обеспечивающем по возможности
полноценное пребывание ребенка в детском коллективе, где преподавание будет
происходить на русском языке. При этом было бы ошибкой считать, что задача
детского сада и школы заключается в отрыве ребенка от семьи и погружении в
доминирующую русскую среду. Интересы семьи должны быть на первом месте.
Уважение к самому себе, своему происхождению, родине предков, стремление
поддержать и сохранить свой родной язык и культуру не должны вступать в
противоречие с получением полноценного образования на русском языке.
Образовательный
процесс в МАДОУ
строится
в
условиях
поликультурности, первостепенной задачей для педагогов при работе с детьми
является установление доброжелательной атмосферы, личного контакта с
ребенком и его семьей, а затем создание условий, открывающих для детей
возможность выражения своих потребностей, чувств, идей.
Стержнем годового цикла воспитательной работы являются общие для всего
детского сада событийные мероприятия, которые в свою очередь переросли в
традиции дошкольной организации.
Праздничные события
Праздник
Подготовка к празднику
Деятельность
в
предпраздничные дни
и
в
момент
празднования какоголибо события
Задачи
Создание
у
детей
радостного
настроения,
эмоционального подъема, формирование праздничной
культуры.
Вызвать у детей интерес к предстоящему торжеству,
на основе этого интереса формировать их моральные
и нравственные качества, художественный вкус.
Сплотить детей и взрослых, между которыми
возникает полезное сотрудничество.
Способствовать желанию ребят участвовать в играх,
танцах, инсценировках, принимать активное участие в
процессе оформления зала, группы и других
помещений детского сада.
Формировать активную позицию и приобщение к
человеческой культуре, традициям и обычаям
народов,
проживающих на территории города Северобйакальск.
В основу классификации праздников, которые отмечаются в МАДОУ,
положена общепринятая праздничная культура, которая выработалась в нашей
стране.
Количество праздников, развлечений самостоятельно определяется
педагогами, в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей,
потребностей и интересов детей, по необходимости, праздничный календарь
событий может дополняться другими событиями.
2.8.4. Воспитывающая среда ДОО
Воспитывающая среда образовательной организации.
Воспитывающая среда - особая форма организации образовательного
процесса, который реализует задачи воспитания. Воспитывающая среда — это
предметно пространственное, поведенческое, событийное, информационное и
культурное окружение ребенка, в котором он развивается как личность.
На основе этого можно выделить три основных компонента воспитывающей
среды:
• предметно-пространственная
• социально-коммуникативная
• информационная среда
Воспитывающая среда раскрывает ценности и смыслы, заложенные в укладе.
Воспитывающая среда включает совокупность различных условий,
предполагающих возможность встречи и взаимодействия детей и взрослых в
процессе приобщения к традиционным ценностям российского общества.
Они определяют:
• условия для формирования эмоционально-ценностного отношения ребенка
к окружающему миру, другим людям, себе;
• условия для обретения ребенком первичного опыта деятельности и
поступка в соответствии с традиционными ценностями российского общества;
• условия для становления самостоятельности, инициативности и
творческого взаимодействия в разных детско-взрослых и детско-детских
общностях, включая разновозрастное детское сообщество
Условия для формирования эмоционально-ценностного отношения ребенка к
окружающему миру, другим людям, себе.
Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразить
собственные потребности и желания, воспитывает самоуважение и уверенность в
себе, подчеркивает достижения ребенка. Знакомит детей с их правами. Обогащает
представления детей о расширении форм поведения и действий детей в ситуации
взросления (помощь взрослым дома и в группе, сочувствие и поддержка детей с
ОВЗ в ДОО; забота и поддержка младших).
Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их выражением
в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи. Анализирует с детьми
причины и события, способствующие возникновению эмоций, рассматривает
примеры из жизненного опыта детей, произведений литературы и
изобразительного искусства, кинематографа и мультипликации. Учит детей
понимать свои и чужие эмоциональные состояния, разговаривать о них,
демонстрирует примеры эмоциональной поддержки и адекватные возрасту
способы регуляции эмоциональных состояний.
Обогащает представления о семье, семейных и родственных отношениях:
члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Способствует
пониманию того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по
телефону, посещения, совместный отдых), как проявляются в семье забота,
любовь, уважение друг к другу.
Рассматривает проявления семейных традиций и отношения к пожилым
членам семьи.
Обогащает представления детей о заботе и правилах оказания посильной
помощи больному члену семьи.
Условия для обретения ребенком первичного опыта деятельности и поступка
в соответствии с традиционными ценностями российского общества
Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине ‒ России.
Расширяет представления о государственных символах России ‒ гербе, флаге,
гимне, знакомит с историей их возникновения в доступной для детей форме.
Обогащает представления детей о том, что Россия ‒ большая многонациональная
страна, воспитывает уважение к людям разных национальностей, их культуре.
Развивает интерес к жизни людей разных национальностей, проживающих на
территории России, их образу жизни, традициям и способствует его выражению в
различных видах деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают). Уделяет
особое внимание традициям и обычаям народов, которые проживают на
территории малой родины.
Обогащает представления детей о государственных праздниках: День
России, День народного единства, День Государственного флага Российской
Федерации, День Государственного герба Российской Федерации, День
защитника Отечества, День Победы, Международный женский день, Праздник
Весны и Труда, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с
содержанием праздника, с традициями празднования, памятными местами в
городе, посвященными празднику. Знакомит детей с яркими биографическими
фактами, поступками героев Отечества, вызывает позитивный эмоциональный
отклик и чувство гордости.
Педагог обогащает представления детей о малой родине: поддерживает
любознательность по отношению к родному краю; интерес, почему именно
так устроен населенный пункт (расположение улиц, площадей, различных
объектов инфраструктуры); знакомит со смыслом некоторых символов и
памятников города, развивает умения откликаться на проявления красоты в
различных архитектурных объектах. Поддерживает проявления у детей
первичной социальной активности: желание принять участие в значимых
событиях, переживание эмоций, связанных с этими событиями.
Условия для становления самостоятельности, инициативности и творческого
взаимодействия в разных детско-взрослых и детско-детских общностях,
включая разновозрастное детское сообщество
Педагог поддерживает стремление ребенка быть членом детского
коллектива: иметь ближайшее окружение и предпочтения в общении; стремиться
к деловому сотрудничеству; учит в совместной деятельности ориентироваться на
свои возможности и сверстника.
Способствует овладению детьми умений совместной деятельности:
принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в
процессе общего дела быть внимательными друг к другу, проявлять
заинтересовать в достижении результата, выражать свое отношение к результату
и взаимоотношениям. Поддерживает предотвращение и самостоятельное
преодоление конфликтных ситуаций, уступки друг другу, уточнения причин
несогласия. Обогащает опыт освоения детьми групповых форм совместной
деятельности со сверстниками.
Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение и
установление правил взаимодействия в группе, способствует пониманию детьми
последствий несоблюдения принятых правил.
Расширяет представления о правилах поведения в общественных местах; об
обязанностях в группе. Обогащает словарь детей вежливыми словами
(доброе утро, добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы, пожалуйста,
извините, спасибо).
Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание детей
соблюдать порядок и чистоту в группе, преобразовывать пространство в
зависимости от предстоящих событий (праздники, мероприятия), воспитывает
бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Включает детей в
подготовку мероприятий для родителей, пожилых людей, младших детей в ДОО.
Поддерживает чувство гордости детей, удовлетворение от проведенных
мероприятий.
2.8.5. Общности ДОО
В МАДОУ выделяются следующие общности:
Педагог - дети,
Родители (законные представители) - ребёнок (дети),
Педагог - родители (законные представители).
Дети-дети
Педагог-педагог
Родители (законные представители) – родители (законные представители)
Ценности и цели:
профессионального
сообщества
Ценность
детства
и
каждого ребенка как
личности.
Цели: создание условий
для
раскрытия
личностного потенциала
ребенка.
профессиональнородительского
сообщества
Ценность принятия и
уважения.
Цель:
вовлечение
родителей в процесс
воспитания ребенка.
детско-взрослого
сообщества
Ценности
доверия,
дружбы,
ответственности
и
заботы.
Цель: равноправие и
партнерство
взрослого и ребенка.
Особенности организации всех общностей и их роль в процессе
воспитания детей:
Профессиональная общность – это устойчивая система связей и отношений
между людьми, единство целей и задач воспитания, реализуемое всеми
сотрудниками ДОО. Сами участники общности разделяют те ценности, которые
заложены в основу Программы. Основой эффективности такой общности является
рефлексия собственной профессиональной деятельности.
Воспитатель, а также другие сотрудники:
являются примером в формировании полноценных и сформированных
ценностных ориентиров, норм общения и поведения;
мотивируют детей к общению друг с другом, поощряют даже самые
незначительные стремления к общению и взаимодействию;
поощряют детскую дружбу, стараются, чтобы дружба между отдельными
детьми
внутри
группы
сверстников
принимала
общественную
направленность;
заботятся о том, чтобы дети непрерывно приобретали опыт общения на
основе чувства доброжелательности;
содействуют проявлению детьми заботы об окружающих, учат проявлять
чуткость к сверстникам, побуждают детей сопереживать, беспокоиться,
проявлять внимание к заболевшему товарищу;
воспитывают в детях такие качества личности, которые помогают влиться в
общество сверстников (организованность, общительность, отзывчивость,
щедрость, доброжелательность и пр.);
учат детей совместной деятельности, насыщают их жизнь событиями,
которые сплачивали бы и объединяли ребят;
воспитывают в детях чувство ответственности перед группой за свое
поведение.
Профессионально-родительская общность включает сотрудников МАДОУ и
всех взрослых членов семей воспитанников, которых связывают не только общие
ценности, цели развития и воспитания детей, но и уважение друг к другу.
Основная задача – объединение усилий по воспитанию ребенка в семье и в
МАДОУ. Зачастую поведение ребенка сильно различается дома и в МАДОУ. Без
совместного обсуждения воспитывающими взрослыми особенностей ребенка
невозможно выявление и в дальнейшем создание условий, которые необходимы
для его оптимального и полноценного развития и воспитания.
Детско-взрослая общность.
Для общности характерно содействие друг другу, сотворчество и
сопереживание, взаимопонимание и взаимное уважение, отношение к ребенку как
к полноправному человеку, наличие общих симпатий, ценностей и смыслов у всех
участников общности.
Детско-взрослая общность является источником и механизмом воспитания
ребенка. Находясь в общности, ребенок сначала приобщается к тем правилам и
нормам, которые вносят взрослые в общность, а затем эти нормы усваиваются
ребенком и становятся его собственными.
Общность строится и задается системой связей и отношений ее участников.
В каждом возрасте и каждом случае она будет обладать своей спецификой в
зависимости от решаемых воспитательных задач.
Особенности
обеспечения
возможности
разновозрастного
взаимодействия детей:
Одним из видов детских общностей являются разновозрастные детские
общности. В МАДОУ обеспечена возможность взаимодействия ребенка как со
старшими, так и с младшими детьми на прогулке, во время общих мероприятий и
праздников, на выездах за территорию детского сада, на экскурсиях.
Это обеспечивает помимо подражания и приобретения нового опыта
послушания, опыт следования общим для всех правилам, нормам поведения и
традициям. Кроме этого, для старших детей отношения с младшими – это
возможность стать авторитетом и образцом для подражания, а также
пространство для воспитания заботы и ответственности.
Культура поведения воспитателя в общностях как значимая
составляющая уклада.
Культура поведения взрослых в детском саду направлена на создание
воспитывающей среды как условия решения возрастных задач воспитания. Общая
психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы, спокойная
обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – это
необходимые условия нормальной жизни и развития детей.
Воспитатель соблюдает кодекс нормы профессиональной этики и поведения:
1)
педагог всегда выходит навстречу родителям и приветствует
родителей и детей первым;
2)
улыбка – всегда обязательная часть приветствия;
3)
педагог описывает события и ситуации, но не даёт им оценки;
4)
педагог не обвиняет родителей и не возлагает на них ответственность
за поведение детей в детском саду;
5)
тон общения ровный и дружелюбный, исключается повышение
голоса;
6)
уважительное отношение к личности воспитанника;
7)
умение заинтересованно слушать собеседника и сопереживать ему;
8)
умение видеть и слышать воспитанника, сопереживать ему;
9)
уравновешенность и самообладание, выдержка в отношениях с
детьми;
10)
умение быстро и правильно оценивать сложившуюся обстановку и в
то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях
воспитанников;
11)
умение сочетать мягкий эмоциональный и деловой тон в отношениях
с детьми;
12)
умение сочетать требовательность с чутким отношением к
воспитанникам;
13)
знание возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;
14)
соответствие внешнего вида статусу воспитателя детского сада.
Задачи воспитания МАДОУ
Интегрированы в каждую образовательную область и отражены в п 2.1
Программы.
Работа с родителями (законными представителями)
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного
возраста строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех
субъектов социокультурного окружения МАДОУ.
Для реализации РПВ используются формы сотрудничества с семьями
воспитанников, описанные в п. 2.5 Программы.
События МАДОУ
проекты воспитательной направленности; праздники; общие дела;
ритмы жизни (утренний и вечерний круг, прогулка);
режимные моменты (прием пищи, подготовка ко сну и прочее);
свободная игра;
свободная деятельность детей.
Совместная деятельность в образовательных ситуациях
К основным видам организации совместной деятельности в образовательных
ситуациях в МАДОУ относятся:
ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация,
составление рассказов из личного опыта;
чтение художественной литературы с последующим обсуждением и
выводами, сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов
наизусть;
разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюдыинсценировки;
рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;
организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или
авторских, детских поделок и тому подобное),
экскурсии (в музей, в общеобразовательную организацию и тому подобное),
посещение спектаклей, выставок;
игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и
другие); демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный
пример педагога, приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение,
тактильный контакт, похвала, поощряющий взгляд).
Воспитывающая среда образовательной организации
Воспитывающая среда – это особая форма организации образовательного
процесса, реализующего цель и задачи воспитания.
Воспитывающая среда – это окружающая среда, в первую очередь:
люди, их внешний вид, речь, взаимоотношения, поступки и дела;
природа;
это семья, детский сад, немного улицы.
Воспитательный процесс – процесс непрерывный. Каждую минуту в
повседневной жизни, в игре, во время образовательной деятельности идет
воспитательный процесс. В детском саду одним из главных инструментов
является воспитатель, так как именно он находится в группе целый день с
детьми. Это требует от взрослого большого педагогического такта, выдержки,
доброты, человечности. Педагог должен быть честным и правдивым, искренним и
принципиальным, душевно богатым и щедрым. Особенно важно: спокойная
манера держаться и разговаривать; приветливость, умение выбирать приемы,
соответствующие настроению ребенка – вовремя пошутить, успокоить,
доверительно поговорить. Воспитатель для ребенка пример во всем. В манере
разговаривать, одеваться и т.д.
Одним главным инструментов воспитывающей среды является развивающая
предметно пространственная среда (далее - РППС) МАДОУ. Она аналогична
РППС образовательной программы МАДОУ.
Направление воспитания:
Патриотическое
Формирование представлений (воспитывающая среда ДОО)
- формировать представления о России как о стране, в которой мы живем, о
богатстве природы и культуры России, о великих событиях и героях России, о
родном крае, родной природе, родном языке;
- знакомить детей с историей, героями, культурой, традициями России и
своего народа, выдающимися историческими и современными деятелями;
- создавать возможности для формирования и развития культуры речи детей;
- знакомить детей с социокультурным окружением: с названиями улиц,
зданий, сооружений и их назначением;
- создавать зоны РППС, посвященные российским и региональным
традициям и символике, семейным традициям; места для рассматривания и
чтения детьми книг, изучения материалов, посвященных истории и современной
жизни России и региона, города;
- создавать тематические уголки, посвященные героям и событиям в истории
России и региона.
Формирование
отношения
(детско-родительская,
детско-взрослая,
профессионально-родительская общности,
детское сообщество)
Детско-родительская общность:
- воспитывать любовь к родной природе, понимание единства природы и
людей и бережного отношения к природе;
- поощрять любознательность и исследовательскую деятельность детей,
водить детей на экскурсии, в парки, зоопарки, музеи;
Детско-взрослая общность:
- формировать чувство любви к России и родному краю, родному языку,
культурному наследию своего народа;
- воспитывать чувство собственного достоинства и уважительного отношения
к своим соотечественникам.
Профессионально-родительская общность:
- реализовывать культурно-образовательные проекты по направлению;
- привлекать семьи воспитанников к созданию тематических уголков ДОО.
Детская общность:
создавать условия для появления у детей чувства сопричастности в ходе их
участия в праздниках и проектах патриотической направленности.
Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные
практики в ДОО)
- читать детям книги, вместе с детьми обсуждать прочитанное;
- создавать условия для эмоционального сопереживания за положительных
героев в ходе просмотра/чтения произведений, посвященных героям России,
значимым событиям прошлого и настоящего;
- организовывать коллективные творческие проекты, направленные на
приобщение детей к общенациональным культурным традициям, к участию в
праздниках (с привлечением семей воспитанников);
- знакомить детей с традиционными для региона ремеслами, создавать
условия для появления собственного опыта детей;
- проводить специальные игры и занятия, направленные на обогащение
словарного запаса на основе фольклора родного народа;
- петь вместе с детьми народные песни, играть в народные игры.
Планируемые результаты воспитания
- знает и любит свою малую родину, понимает, что он живет в России, и
имеет представление о мире;
- проявляет ценностное отношение к прошлому и будущему – своему, своей
семьи, своей страны. По отношению к прошлому проявляет патриотизм
наследника («я горжусь»). По отношению к будущему проявляет патриотизм
защитника, хозяина, творца, семьянина («я стремлюсь»);
- стремится подражать героям, исполнять долг, следовать моральным идеям и
правилам;
узнаёт флаг, герб, гимн России, символику своего региона и города,
уважительно к ним относится, знает и понимает разнообразные знаки и атрибуты
в городской среде, на дороге, в транспорте, на природе и др.
Направление воспитания:
Духовно-нравственное
Формирование представлений (воспитывающая среда МАДОУ)
организовывать пространства для воспитания отношения к знанию как
ценности, понимания значения образования для человека, общества, страны;
организовывать
мероприятия,
способствующие
приобщению
к
отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной
страны, к культурному наследию народов России;
создавать выставки, уголки в центрах развития, развлечения и досуги,
игровые программы по знакомству с народной культурой народов России для
воспитания уважения к людям – представителям разных народов России,
независимо от их этнической принадлежности;
создавать уголки патриотического воспитания для формирования
уважительного отношения к государственным символам страны (флагу,
гербу, гимну);
создание безопасной игровой среды в детском саду и дома для приобретения
первого опыта по сохранению жизни и здоровья
Формирование
отношения
(детско-родительская,
детско-взрослая,
профессионально-родительская общности,
детское сообщество)
Детско-родительская общность:
поддерживать и направлять духовно – нравственное развитие и активность
ребенка.
Детско-взрослая общность:
-организовывать встречи с семьями разных национальностей, посещающими
ДОУ, в результате которых у детей возникает уважение к людям –
представителям разных народов России, независимо от их этнической
принадлежности, появляется познавательный интерес.
Детская общность:
- создавать условия для демонстрации детьми среди сверстников проявления
добра и милосердия в акциях «Доброе сердце», «Старость в радость», «Мы
рядом».
Профессионально-родительская общность:
- привлекать родителей к реализации совместных семейных проектов, к
проектированию и участию в событиях, познавательных квестах, семейных
акциях
Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные
практики в ДОО)
- читать и обсуждать с детьми литературные произведения о добре и зле,
семье, дружбе, взаимопомощи
сотрудничестве и др.;
- организовывать дидактические игры, направленные на освоение знаний о
государственных символах страны (флаге, гербе, гимне);
- создавать совместно с детьми творческие продукты детской деятельности;
организовывать совместно с детьми праздники и события, посвящённые народной
культуре народов России;
- приобретение опыта по сохранению жизни и здоровья: проекты
«Безопасность в рисунках», «Безопасный детский сад», «Безопасный дом»; акция
«Безопасность 0+», «Полезное питание»
Планируемые результаты воспитания
различает основные проявления добра и зла;
принимает и уважает традиционные ценности, ценности семьи и общества;
правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному
поступку;
способный не оставаться равнодушным к чужому горю, проявлять заботу;
самостоятельно различающий основные отрицательные и положительные
человеческие качества;
обращается к помощи взрослого в ситуациях морального выбора
Направление воспитания:
Социальное
Формирование представлений (воспитывающая среда МАДОУ)
использовать пространства МАДОУ для формирования представлений о
том, как правильно вести себя в отношениях с другими людьми;
создавать игровые зоны по темам семьи, дружбы, взаимопомощи и пр.;
организовывать сотрудничество детей в различных пространствах и
ситуациях;
обеспечивать свободный доступ детей к различным литературным
изданиям, предоставление места для рассматривания и чтения детьми книг и
изучения различных материалов по темам семьи, дружбы, взаимопомощи,
сотрудничества;
создавать условия для проявления детской инициативы по взаимодействию
и сотрудничеству.
Формирование
отношения
(детско-родительская,
детско-взрослая,
профессионально-родительская общности, детское сообщество)
Детско-родительская общность:
объяснять ребенку нормы и особенности поведения в семье;
Детско-взрослая общность:
знакомить детей с правилами поведения в ДОО.
Детская общность:
создавать условия для приобретения детьми социального опыта в
различных формах жизнедеятельности.
Профессионально-родительская общность:
привлекать родителей к реализации семейных проектов, к участию в
мероприятиях.
Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные
практики в ДОО)
читать и обсуждать с детьми литературные произведения о добре и зле,
семье, дружбе, взаимопомощи сотрудничестве и др.;
организовывать дидактические игры, направленные на освоение
полоролевого поведения, освоение культурных способов выражения эмоций;
создавать совместно с детьми творческие продукты; организовывать
совместно с детьми праздники и события.
Планируемые результаты воспитания
различает основные проявления добра и зла,
принимает и уважает ценности семьи и общества;
способен к сочувствию и заботе, к нравственному поступку;
принимает и уважает различия между людьми;
освоил основы речевой культуры;
проявляет дружелюбие, доброжелательность;
умеет слушать и слышать собеседника;
способен взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих
интересов и дел.
Направление воспитания:
познавательное
Формирование представлений (воспитывающая среда ДОО)
создавать пространства РППС по различным тематическим областям,
которые включают наглядный материал, видеоматериалы, различного типа
конструкторы и наборы для экспериментирования, книги и детские
энциклопедии и пр.;
организовывать специальные зоны познавательной активности по разным
направлениям.
Формирование
отношения
(детско-родительская,
детско-взрослая,
профессионально-родительская общности,
детское сообщество)
Детско-родительская общность:
поддерживать и направлять познавательную активность ребенка.
Детско-взрослая общность:
организовывать встречи с интересными людьми, в результате которых у
детей формируется познавательная мотивация и создаются условия для ее
реализации.
Детская общность:
создавать условия для демонстрации детьми результатов своей
познавательной активности среди сверстников.
Профессионально-родительская общность:
привлекать родителей к реализации совместных семейных проектов, к
проектированию и участию в познавательных мероприятиях.
Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные
практики в ДОО)
организовывать наблюдения, целевые прогулки, туристические походы,
создавать экскурсии по экологической тропе, проводить элементарное
экспериментирование для воспитания бережного и ответственного отношения к
природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по
сохранению природы
организовывать походы и экскурсии, просмотр доступных для восприятия
ребенка познавательных фильмов, чтение и просмотр книг;
организовывать совместно с детьми конструкторскую, проектную
продуктивную и исследовательскую деятельности;
организовывать совместно с родителями фестивали семейных проектов,
исследований и творческих работ;
Планируемые результаты воспитания
проявляет любознательность, умеет наблюдать;
проявляет активность, самостоятельность, инициативу в познавательной,
игровой,
коммуникативной
и
продуктивной
деятельностях,
в
самообслуживании;
обладает первичной картиной мира на основе традиционных ценностей
российского общества.
Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные
практики в МАДОУ)
читать детям книги, вместе с детьми обсуждать прочитанное;
создавать условия для эмоционального сопереживания за положительных
героев в ходе просмотра/чтения произведений, посвященных героям России,
значимым событиям прошлого и настоящего;
организовывать коллективные творческие проекты, направленные на
приобщение детей к общенациональным культурным традициям, к участию в
праздниках (с привлечением семей воспитанников);
знакомить детей с традиционными для региона ремеслами, создавать условия
для появления собственного опыта детей;
проводить специальные игры и занятия, направленные на обогащение
словарного запаса на основе фольклора родного народа;
петь вместе с детьми народные песни, играть в народные игры.
Планируемые результаты воспитания
знает и любит свою малую родину, понимает, что он живет в России, и имеет
представление о мире;
проявляет ценностное отношение к прошлому и будущему – своему, своей
семьи, своей страны. По отношению к прошлому проявляет патриотизм
наследника («я горжусь»). По отношению к будущему проявляет патриотизм
защитника, хозяина, творца, семьянина («я стремлюсь»);
стремится подражать героям, исполнять долг, следовать моральным идеям и
правилам;
узнаёт флаг, герб, гимн России, символику своего региона и города,
уважительно к ним относится, знает и понимает разнообразные знаки и
атрибуты в городской среде, на дороге, в транспорте, на природе и др.
Направление воспитания:
Физическое и оздоровительное
Формирование представлений (воспитывающая среда ДОО)
организовывать РППС для формирования представлений о здоровом образе
жизни, гигиене, безопасности, для приобщения детей к спорту;
использовать пространства ДОО и прилегающей территории для
двигательной активности, подвижных игр, закаливания, зарядки и пр.
Формирование
отношения
(детско-родительская,
детско-взрослая,
профессионально-родительская общности,
детское сообщество)
Детско-взрослая общность:
формировать основные навыки гигиены, закаливания, здорового питания;
организовывать совместное посещение детьми и родителями спортивных
мероприятий.
- обеспечивать достаточную двигательную активность детей.
Детская общность:
создавать условия для приобретения детьми опыта безопасного поведения,
саморегуляции и помощи.
Профессионально-родительская общность:
организовывать систематическую просветительскую и консультативную
работу («Школа родителей») по вопросам безопасного детства, здорового образа
жизни и пр.
Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные
практики в ДОО):
организовывать подвижные, спортивные игры, в том числе традиционные
народные и дворовые игры на территории ДОО;
организовывать проекты по здоровому образу жизни, питанию, гигиене,
безопасности жизнедеятельности; прививать оздоровительные традиции в ДОО,
культурную практику зарядки и закаливания.
Планируемые результаты воспитания
владеет основными навыками личной гигиены;
знает и соблюдает правила безопасного поведения в быту, социуме, природе;
проявляет интерес к физической активности, занятиям спортом,
закаливанию.
Направление воспитания:
Трудовое
Формирование представлений (воспитывающая среда ДОО):
организовывать РППС для формирования у детей разнообразных навыков
продуктивных действий, для ознакомления детей с традициями, ремеслами,
профессиями;
использовать пространства ДОО и прилегающей территории, создавая
условия для самостоятельного посильного труда детей;
знакомить детей с лучшими образцами трудовой деятельности человека.
Формирование
отношения
(детско-родительская,
детско-взрослая,
профессионально-родительская общности, детское сообщество)
Детско-взрослая общность:
приучать детей убирать игрушки, помогать по хозяйству;
рассказывать детям о трудовых традициях своей семьи, о различных
профессиях.
знакомить детей с правилами организации быта, приучать к выполнению
существующих правил;
показывать пример трудолюбия и ответственного отношения к
порученному делу, формировать ответственное отношение к поручениям;
развивать навыки самообслуживания у детей.
Детская общность:
поощрять самоорганизацию детского коллектива и оказание помощи
младшим детям со стороны старших.
Профессионально-родительская общность:
привлекать родителей как носителей конкретных профессий для
презентации особенностей своей профессии, своего труда, их ценности для
людей.
Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные
практики в ДОО)
в режимных моментах и в совместных видах деятельности воспитывать у
детей бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и старания родителей,
воспитателя, сверстников);
организовывать дежурство по группе;
организовывать проекты в различных тематических направлениях;
организовывать различные виды игровой, продуктивной, познавательной
деятельности, в которых формируются навыки, необходимые для трудовой
деятельности и трудового усилия детей;
проводить беседы на тему уважительного отношения к труду.
Планируемые результаты воспитания
понимает ценность труда в семье и в обществе;
уважает людей труда, результаты их деятельности;
проявляет трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной
деятельности.
Направление воспитания:
эстетическое
Формирование представлений (воспитывающая среда МАДОУ)
создавать в МАДОУ и на прилегающей территории РППС,
обеспечивающую формирование представлений о красоте, об опрятности,
формирование эстетического вкуса;
обеспечивать наличие в РППС материалов, которые знакомят детей с
лучшими отечественными и мировыми образцами искусства;
организовывать в ДОО и на прилегающей территории зоны, связанные с
образцами культурного наследия;
создавать в ДОО событийную и рукотворную среды (выставки творческих
работ, декорирование помещений к праздникам и др.);
обеспечивать свободный доступ детей и родителей к различным
литературным изданиям и наглядным материалам
по теме культуры общения и развития, этики и эстетики.
Формирование
отношения
(детско-родительская,
детско-взрослая,
профессионально-родительская общности,
детское сообщество)
Детско-взрослая общность:
знакомить детей с художественными произведениями, обсуждать вопросы
этического и эстетического характера.
показывать пример культурного поведения.
Детская общность:
создавать условия для понимания и усвоения детьми этических и
эстетических норм.
Профессионально-родительская общность:
совместно проектировать и создавать эстетическую среду ДОО.
Формирование опыта действия (виды детских деятельностей и культурные
практики в ДОО):
организовывать продуктивные виды деятельности (лепка, рисование,
конструирование, и пр.);
организовывать творческую деятельность в рамках дополнительного
образования;
организовывать совместные с родителями и детьми культурно-
образовательные и творческие проекты, праздники и фестивали;
создавать музейные уголки в ДОО;
создавать возможности для творческого самовыражения детей:
поддерживать инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном
воплощении ребенком художественных замыслов;
вовлекать детей в разные виды художественно-эстетической деятельности.
Планируемые результаты воспитания
воспринимает и чувствует прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве;
стремится к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности;
обладает зачатками художественно-эстетического вкуса.
Задачи воспитания в образовательных областях
Описание интеграции направлений воспитания с содержанием образовательных
областей
Дошкольное образование – процесс непрерывный (ежеминутный) и реализуемый
во всех режимных моментах (повседневная бытовая деятельность, игры, занятия,
прогулки и т.д.). В соответствии со спецификой работы МАДОУ, воспитанники
пребывают в учреждении на протяжении 10.5 часов. Именно поэтому
воспитательный процесс должен осуществляться постоянно, выполняя
поставленные задачи рабочей программы воспитания МАДОУ «СЦРР-ДС
«Золотой ключик» города Северобайкальск.
Процесс воспитания – это процесс формирования морального сознания,
нравственных чувств и привычек, нравственного поведения с первых лет жизни
ребенка.
Дошкольный возраст – это период начального становления личности. К семи
годам уже четко прослеживается направленность личности ребенка, как
показатель уровня его нравственного развития.
Следует помнить, что воспитание – это процесс двусторонний. С одной
стороны, он предполагает активное педагогическое воздействие на детей со
стороны взрослых, с другой – активность детей, которая проявляется в их
поступках, чувствах и отношениях. Поэтому, реализуя определённое содержание,
используя различные методы нравственного воздействия, педагог должен
внимательно анализировать результаты проделанной работы, достижения своих
воспитанников.
Ядро нравственности составляют нормы и правила поведения. Любовь к Родине,
добросовестный труд – это неотъемлемые элементы сознания, чувств, поведения
и взаимоотношений.
Реализация цели и задач данной Программы осуществляется в рамках
нескольких направлений воспитательной работы МАДОУ, формирование
которых в совокупности обеспечит полноценное и гармоничное развитие
личности детей от 2 до 8 лет.
Задачи Программы:
Формирование
личности ребенка, нравственное
воспитание,
развитиеобщения.
Формирование уважительного отношения к истории своей страны и любви
к Родине.
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к
своейсемье и обществу.
Формирование позитивных установок к труду и творчеству.
Формирование основ экологического сознания.
Формирование основ безопасности.
В каждом из перечисленных направлений воспитания существуют свои
подразделы, которые тесно взаимосвязаны между собой и обеспечивают
интеграцию воспитательной деятельности во все образовательные области и во
все виды детской деятельности в образовательном процессе.
Содержание Программы воспитания реализуется в ходе освоения детьми
дошкольного возраста всех образовательных областей, обозначенных во ФГОС
ДО, одной из задач которого является объединение воспитания и обучения в
целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Патриотическое направление воспитания СООТНОСИТСЯ
Образовательная область «Познавательное развитие» Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»
Ценности: Родина и природа.
Воспитание в ребенке нравственных качеств, чувства любви, интереса к
своей стране – России, своему краю, малой родине, своему народу и народу России
в целом (гражданский патриотизм), ответственности, трудолюбия; ощущения
принадлежности к своему народу.
Воспитательная работа в данном направлении связана со структурой самого
понятия «патриотизм» и определяется через следующие взаимосвязанные
компоненты:
когнитивно-смысловой, связанный со знаниями об истории России, своего края,
духовных и культурных традиций и достижений многонационального народа
России;
эмоционально-ценностный, характеризующийся любовью к Родине – России,
уважением к своему народу, народу России в целом;
регуляторно-волевой, обеспечивающий укоренение знаний в духовных и
культурных традициях своего народа, деятельность на основе понимания
ответственности за настоящее и будущее своего народа, России.
Задачи патриотического воспитания:
формирование любви к родному краю, родной природе, родному языку,
культурному наследию своего народа;
воспитание любви, уважения к своим национальным особенностям и чувства
собственного достоинства как представителя своего народа;
воспитание уважительного отношения к гражданам России в целом, своим
соотечественникам и согражданам, представителям всех народов России, к
ровесникам, родителям, соседям, старшим, другим людям вне зависимости от
их этнической принадлежности;
воспитание любви к родной природе, природе своего края, России, понимания
единства природы и людей и бережного ответственного отношения к
природе.
При реализации указанных задач воспитатель ДОО акцентирует внимание на
нескольких основных направлениях воспитательной работы:
ознакомлении детей с историей, героями, культурой, традициями России и
своего народа;
организации коллективных творческих проектов, направленных на
приобщение детей к российским общенациональным традициям;
формировании правильного и безопасного поведения в природе,
осознанногоотношения к растениям, животным, к последствиям
хозяйственной деятельности человека
Духовно-нравственное направление воспитания - СООТНОСИТСЯ
Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие"
Ценности: жизнь, милосердие, добро.
Задачи духовно-нравственного направления воспитания:
воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному
краю, своей стране;
воспитание уважительного отношения к другим людям –детям и взрослым
(родителям, (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне
зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа,
к нравственным и культурным традициям России;
содействие становлению целостной картины мира, основанной на
представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию,
общительности, дружелюбию, сотрудничеству, умению соблюдать правила,
активной личностной позиции;
создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально
значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи;
формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам
своего труда и труда других людей.
При реализации указанных задач воспитатель ДОО акцентируетвнимание
на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их
делами, интересами, удобствами;
воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности,
этикет вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя в
общественных местах;
воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и
отчеству; не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко,
разборчиво, владеть голосом;
воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с
игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОО;
формировать умение подготовиться к предстоящей деятельности, четко и
последовательно выполнять, и заканчивать ее;
формировать умение приводить в порядок рабочее место, аккуратно убрать
все за собой;
формировать умение приводить в порядок свою одежду.
Социальное направление воспитания –СООТНОСИТСЯ
Образовательная область "Речевое развитие"
Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие"
Ценности: Семья, дружба, человек и сотрудничество.
Формирование ценностного отношения детей к семье, другому человеку,
развитие дружелюбия, создания условий для реализации в обществе.
Задачи социального направления воспитания:
формирование у ребенка представлений о добре и зле, позитивного образа
семьи с детьми, ознакомление с распределением ролей в семье, образами
дружбы в фольклоре и детской литературе, примерами сотрудничества и
взаимопомощи людей в различных видах деятельности (на материале
истории России, ее героев), милосердия и заботы. Анализ поступков самих
детей в группе в различных ситуациях;
формирование навыков, необходимых для полноценного существования в
обществе: эмпатии (сопереживания), коммуникабельности, заботы,
ответственности, сотрудничества, умения договариваться, умения соблюдать
правила;
развитие способности поставить себя на место другого как проявление
личностной зрелости и преодоление детского эгоизма.
При реализации указанных задач воспитатель акцентирует внимание на
нескольких основных направлениях воспитательной работы:
организовывать сюжетно-ролевые игры (в семью, в команду и т. п.), игры
справилами, традиционные народные игры и пр.;
воспитывать у детей навыки поведения в обществе;
учить детей сотрудничать, организуя групповые формы в продуктивных
видахдеятельности;
учить детей анализировать поступки и чувства – свои и других людей;
организовывать коллективные проекты заботы и помощи.
Познавательное направление воспитания
Образовательная область "Познавательное развитие"
Ценности: познание.
Формирование ценности познания, целостной картины мира, в которой
интегрировано ценностное, эмоционально окрашенное отношение к миру,
людям, природе, деятельности человека.
Задачи познавательного направления воспитания:
развитие
любознательности,
формирование опыта
познавательной инициативы;
формирование ценностного отношения к взрослому как источнику знаний;
приобщение ребенка к культурным способам познания (книги, интернет источники, дискуссии и др.).
При реализации указанных задач воспитатель М А Д О У должен сосредоточить
свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
совместная деятельность воспитателя с детьми на основе наблюдения,
сравнения, проведения опытов (экспериментирования), организации
походов и экскурсий, просмотра доступных для восприятия ребенка
познавательных фильмов, чтения и просмотра книг;
организация конструкторской и продуктивной творческой деятельности,
проектной и исследовательской деятельности детей совместно со
взрослыми;
организация насыщенной и структурированной образовательной среды,
включающей иллюстрации, видеоматериалы, ориентированные на детскую
аудиторию;
различного
типа
конструкторы
и
наборы
для
экспериментирования.
Физическое и оздоровительное направление воспитания - СООТНОСИТСЯ
Образовательная область "Физическое развитие"
Ценности: жизнь и здоровье.
Формирование навыков здорового образа жизни, где безопасность
жизнедеятельности лежит в основе всего.
Физическое развитие и освоение ребенком своего тела происходит в виде
любой двигательной активности: выполнение бытовых обязанностей, игр,
ритмики и танцев, творческой деятельности, спорта, прогулок.
Задачи по формированию здорового образа жизни:
обеспечение построения образовательного процесса физического воспитания
детей (совместной и самостоятельной деятельности) на основе здоровье
формирующих и здоровье сберегающих технологий, и обеспечение условий
для гармоничного физического и эстетического развития ребенка;
закаливание, повышение сопротивляемости к воздействию условий внешней
среды;
укрепление опорно-двигательного аппарата; развитие двигательных
способностей, обучение двигательным навыкам и умениям;
формирование элементарных представлений в области физической культуры,
здоровья и безопасного образа жизни;
организация сна, здорового питания, выстраивание правильного режима дня;
воспитание экологической культуры,
обучение
безопасности
жизнедеятельности. Направления деятельности воспитателя:
организация подвижных, спортивных игр, в том числе традиционных
народных игр, дворовых игр на территории детского сада;
создание детско-взрослых проектов по здоровому образу жизни;
введение оздоровительных традиций в ДОО.
Формирование у дошкольников культурно-гигиенических навыков является
важной частью воспитания культуры здоровья. Воспитатель должен формировать
у дошкольников понимание того, что чистота лица и тела, опрятность одежды
отвечают не только гигиене и здоровью человека, но и социальным ожиданиям
окружающих людей.
Особенность культурно-гигиенических навыков заключается в том, что они
должны формироваться на протяжении всего пребывания ребенка в ДОО.
В формировании культурно-гигиенических навыков режим дня играет одну
из ключевых ролей. Привыкая выполнять серию гигиенических процедур с
определенной периодичностью, ребенок вводит их в свое бытовое пространство, и
постепенно они становятся для него привычкой.
При реализации указанных задач воспитатель ДОО акцентирует внимание
на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
Формируя у детей культурно-гигиенические навыки, воспитатель ДОО
должен сосредоточить свое внимание на нескольких основных направлениях
воспитательной работы:
формировать у ребенка навыки поведения во время приема пищи;
формировать у ребенка представления о ценности здоровья, красоте и
чистоте тела;
формировать у ребенка привычку следить за своим внешним видом;
включать информацию о гигиене в повседневную жизнь ребенка, в игру.
Работа по формированию у ребенка культурно-гигиенических навыков в
учреждении проводится в тесном контакте с семьей.
Трудовое направление воспитания -СООТНОСИТСЯ
Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие"
Ценности: труд.
Формирование ценностного отношения детей к труду, трудолюбия, а также в
приобщении ребенка к труду. Можно выделить основные задачи трудового
воспитания.
Каждый ребенок обязательно должен принимать участие в труде, и те
несложные обязанности, которые он выполняет в детском саду и в семье, должны
стать повседневными. Только при этом условии труд оказывает на детей
Определенное воспитательное воздействие и подготавливает их к осознанию его
нравственной стороны.
Основные задачи трудового воспитания:
Ознакомление с доступными детям видами труда взрослых и воспитание
положительного отношения к их труду, познание явлений и свойств,
связанных
преобразованием материалов и природной среды, которое является
следствием трудовой деятельности взрослых и труда самих детей.
Формирование навыков, необходимых для трудовой деятельности детей,
воспитание навыков организации своей работы, формирование элементарных
навыков планирования.
Формирование трудового усилия (привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи).
При реализации указанных задач воспитатель ДОО акцентирует
внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
показать детям необходимость постоянного труда в повседневной жизни,
использовать его возможности для нравственного воспитания дошкольников;
воспитывать у ребенка бережливость (беречь игрушки, одежду, труд и
старания родителей, воспитателя, сверстников), так как данная черта
непременно сопряжена с трудолюбием;
предоставлять детям самостоятельность в выполнении работы, чтобы
онипочувствовали ответственность за свои действия;
собственным примером трудолюбия и занятости создавать у детей
соответствующее настроение, формировать стремление к полезной
деятельности;
связывать развитие трудолюбия с формированием общественных мотивов
труда, желанием приносить пользу людям.
Эстетическое направление воспитания - СООТНОСИТСЯ
Образовательная область "Художественно-эстетическое развитие"
Образовательная область "Речевое развитие"
Ценности: культура, красота.
Формирование у детей уважение к человеку, к законам человеческого
общества. Формирование у детей ценностного отношения к красоте
Конкретные представления о культуре поведения усваиваются ребенком
вместе с опытом поведения, с накоплением нравственных представлений.
Основные задачи этико-эстетического воспитания:
формирование культуры общения, поведения, этических представлений;
воспитание представлений о значении опрятности и красоты внешней, ее
влиянии на внутренний мир человека;
развитие предпосылок
ценностно-смыслового восприятия и
понимания произведений искусства, явлений жизни, отношений между
людьми;
воспитание любви к прекрасному, уважения к традициям и культуре родной
страны и других народов;
развитие творческого отношения к миру, природе, быту и к окружающей
ребенка действительности;
формирование у детей эстетического вкуса, стремления окружать себя
прекрасным, создавать его.
При реализации указанных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить
свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
учить детей уважительно относиться к окружающим людям, считаться с их
делами, интересами, удобствами;
воспитывать культуру общения ребенка, выражающуюся в общительности,
этикет вежливости, предупредительности, сдержанности, умении вести себя
в общественных местах;
воспитывать культуру речи: называть взрослых на «вы» и по имени и
отчеству; не перебивать говорящих и выслушивать других; говорить четко,
разборчиво, владеть голосом;
воспитывать культуру деятельности, что подразумевает умение обращаться с
игрушками, книгами, личными вещами, имуществом ДОО;
формировать умение подготовиться к предстоящей деятельности, четко и
последовательно выполнять, и заканчивать ее;
формировать умение приводить в порядок рабочее место, аккуратно убрать
все за собой;
формировать умение приводить в порядок свою одежду.
Цель эстетического воспитания – становление у ребенка ценностного
отношения к красоте. Эстетическое воспитание через обогащение чувственного
опыта и развитие эмоциональной сферы личности влияет на становление
нравственной и духовной составляющей внутреннего мира ребенка.
При реализации указанных задач воспитатель ДОО должен сосредоточить
свое внимание на нескольких основных направлениях воспитательной работы:
выстраивание взаимосвязи художественно-творческой деятельности самих
детей с воспитательной работой через развитие восприятия, образных
представлений, воображения и творчества;
уважительное отношение к результатам творчества детей, широкое
включение их произведений в жизнь ДОО;
организацию выставок, концертов, создание эстетической развивающей среды и
др.;
формирование чувства прекрасного на основе восприятия художественного
слова на русском и родном языке;
реализация вариативности содержания, форм и методов работы с детьми по
разным направлениям эстетического воспитания.
2.8.6. Формы совместной деятельности в процессе реализации Программы
воспитания
Патриотическое направление воспитания
Мероприятия группы
Мероприятия учреждения
Мероприятия социума
Беседы
Праздники и развлечения:
Участие
в
«Масленица», «9 Мая!»,
Фотоколлаж «Герои из
мероприятиях
«День защитника Отечества»
семейных альбомов»
муниципального,
Парад, посвященный дню
Экскурсии
регионального и др.
Победы
Тематический день «День
уровней
Флэш-моб
«Салют, Экскурсии
Российского флага»
Победа!»,
«День народного единства»
Конкурс
рисунков
«Я
люблю свой детский сад!»,
Проекты
«Юные огне борцы»,
Тематические
недели: Выставка рисунков
«Профессия
«Мой город, мой край», Тематическийдень: «День
полицейский» и др.
города», «День области»
«Моя страна»
Конкурс
проектов
Проекты по нравственно Рассматривание альбомов,
(«Детям о войне» и др.)
патриотическому
слайдовых презентаций
и др.
воспитанию
Просматривание
Поздравление
Поздравление
ветеранов
мультфильмов
ветеранов.
Конкурс чтецов «Строки
войны и труда
опаленные войной»
Духовно – нравственное направление воспитания
Сюжетно-ролевые
и Ежегодная
тематическая Участие
в
дидактические игры
неделя
мероприятиях
Игровые
проблемные «Книжкина неделя»
муниципального,
ситуации
(обсуждение, Акция: «Наши увлечения»
регионального
и
др.
обыгрывание проблемных Общественные
уровней
досуги,
ситуаций)
«Игрушка на новогоднюю
развлечения, праздники:
Чтение
и
обсуждение «День защиты детей»
уличную ёлку»,
литературных произведений
«Покормите птиц зимой» и
«Пусть осень жизни будет
Игры
народов
разных золотой»
др.
национальностей
Проекты: «День матери»
Выставка «Портрет моих
Конкурсы,
викторины,
бабушки и дедушки»
выставки
Выпуск
фотогазет «Мы
помощники!» и др.
Тематический
день
«Малыши
из
нашего
детского сада»
Конкурс чтецов «Бабушке и
дедушке,
любимым
посвящается!»
Социальное направление воспитание
Ролевые
и дидактические Ежегодная
тематическая
игры
неделя
Тренинги общения
«Здравствуй, детский сад!»
Игровые ситуации
Выставки:
«Хобби моей
Обсуждение, обыгрывание
мамы», Хобби моего папы»
проблемных ситуаций
Общественные
досуги,
развлечения, праздники:
Чтение
и
обсуждение
литературных произведений
«День знаний»
«Новогодняя
Индивидуальные занятия с Проекты:
сказка группы»
детьми
викторины,
Выставка
«Портрет моей Конкурсы,
выставки
мамы»
Выпуск фотогазет «Папа
День открытых дверей
может!!»,
«Лето с семьей!» и др.
Тематический день «День
любви и верности»
Конкурс чтецов «Мамочке,
любимой посвящается!»
Познавательное направление воспитания
Опытно-экспериментальная
Проекты
деятельность,
наблюдения, Математическая Олимпиада,
игры
Викторина «Почемучки»
Тематические развлечения:
Акции:
«Осень», «Зима», «Весна», «Посади цветок»,
«Лето»
«Цвети, наш сад!»
«Спасибо пешеходу»
Экологические и
Экологические листовки
познавательные проекты
Тематические
Чтение
и
обсуждение
дни: День матери,
литературных произведений
День А.С. Пушкина,
Викторины,
День космонавтики
познавательные Олимпиады,
турниры
Участие
в
мероприятиях
муниципального,
регионального
и
др.
уровней
Конкурс
рисунков
«Портрет моего прадеда»,
акция
«Зелёный патруль» и др.
Участие
в
мероприятиях
муниципального,
регионального
и
др.
уровней
Экскурсии
Акция «Покормите птиц
зимой»
Познавательная викторина
«Почемучки»
Олимпиады
«Юный математик»
Физическое и оздоровительное направление воспитания
Досуги
Досуг «Папа,
мама, Участие
в
Мини-турнир «Весёлые
я
– спортивная
мероприятиях
эстафеты»
семья»
муниципального,
Беседы
Турнир «Футбол в
регионального и др. уровней
Просмотр слайдовых
валенках»
Олимпиада по физической
презентаций
Спортивные праздники
культуре
Подвижные, народные игры
Турниры:
Спартакиада «Малыш»
Реализация проектов
«Фруктовый
Турниры
«Чудо-шашки»,
шахматный»,
«Шоколадный
Фотоконкурс
«Безопасное
шахматный»,
кресло»
шашечный
Дни
здоровья
(осенний,
Мини олимпиады
зимний)
Проекты (ЗОЖ)
Турниры
«Папа, мама, я
Подготовка листовок
– спортивная семья»,
и буклетов по
мини-футбол
безопасности
Конкурс проектов
Трудовое направление воспитания
Ролевые и дидактические игры
Игровые ситуации
Обсуждение, обыгрывание
Акция
(детскородительская,
сезонная) «Трудиться –
всегда пригодится»
Выставки «Папа
может»,
«Хобби моей мамы» и др.
проблемных ситуаций
и обсуждение
литературных произведений
Фото коллаж «Профессия моей
мамы»
Встречи с
мамами в
рамках тематического дня
«День матери»
Выполнение трудовых
поручений
Дежурство
Эстетическое направление воспитания
Реализация проектов
Театральная неделя
Выставка рисунков
Выставка коллективных
Тематические недели:
работ
Организация концертов
«Неделя книги», «Неделя
Подготовка
искусства...»
видеопоздравлений
Чтение и обсуждение
Литературнолитературных произведений
музыкальные
Слушание музыкальных
развлечения и
произведений
праздники
Чтение
Участие
в
мероприятиях
муниципального,
регионального и др. уровней
Конкурс
рисунков (о
профессиях)
Конкурс проектов
Участие
в
мероприятиях
муниципального,
регионального и др. уровней
Областной конкурс «Парад
звёзд»
Работа с родителями (законными представителями) в процессе реализации
Программы воспитания.
Работа с родителями (законными представителями) детей дошкольного
возраста строиться на принципах ценностного единства и сотрудничества всех
субъектов социокультурного окружения МАДОУ.
В целях реализации социокультурного потенциала региона для построения
социальной ситуации развития ребенка работа с родителями (законными
представителями) детей дошкольного возраста строиться на принципах
ценностного единства и сотрудничества всех субъектов социокультурного
окружения ОО.
Единство ценностей и готовность к сотрудничеству всех участников
образовательных отношений составляет основу уклада ОО, в котором строится
воспитательная работа.
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка
является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель взаимодействия с родителями (законными представителями):
- создание необходимых условий для формирования ответственных
взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности
родителей (способности разрешать разные типы социальнo-педагогических
ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на
уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Родители и воспитатели преодолевают субординацию, монологизм в
отношениях друг с другом, отказываются от привычки критиковать друг друга,
учатся видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных
партнеров, сотрудников.
Работа строится по 3 направлениям:
Направления работы
Информирование
родителей о ходе
образовательного
процесса
Образование
родителей:
Совместная
деятельность:
Содержание работы
- Дни открытых дверей;
- индивидуальные и групповые консультации;
- родительские собрания;
- оформление информационных стендов;
- организация выставок детского творчества;
-приглашение родителей на детские концерты и праздники;
- создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной
почте. Внутри садовская газета «Детский сад от А до Я».
- «Школы для родителей» (лекции, семинары, семинарыпрактикумы),
проведение мастер-классов,
тренингов,
создание библиотеки (медиатеки)
Привлечение родителей к организации:
- вечеров музыки и поэзии;
- творческих гостинных;
- конкурсов;
- концертов;
- маршрутов выходного дня (в театр, музей, библиотеку и пр.);
- семейных объединений (клуб, студия, секция);
- семейных праздников, прогулок, экскурсий;
- семейного театра;
- к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде
«педагоги-родители-дети» является удовлетворение не только базисных
стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и
педагогов. Совместная деятельность воспитывающих взрослых организована в
разнообразных традиционных и инновационных формах. Прекрасную
возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают:
специально
организуемая
социальнопедагогическая
диагностика
с
использованием бесед, анкетирования, посещение педагогами семей
воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду;
разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с
достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон. Целью первых
собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями и
семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами.
На стендах размещается стратегическая (многолетняя), тактическая
(годичная) и оперативная информация. К стратегической относятся:
сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю
перспективы;
сведения о реализуемой образовательной программе, об инновационных
проектах дошкольного учреждения;
информация о дополнительных образовательных услугах. К тактической
информации относятся:
сведения о педагогах и графиках их работы;
информация о режиме дня, о задачах и содержании образовательной работы в
группе на год.
Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес
для воспитывающих взрослых, включает:
сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском
саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах,
совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т.д.
заседания «Школы родителей»; конференция для родителей;
организация консультационно-методического пункта для родителей;
поддержка семейных традиций по детскому туризму; интерактивный,
ВК
Основными формами просвещения выступают:
родительские конференции (в том числе и онлайн-конференции);
родительские собрания (общие, групповые);
педагогические лектории; круглые столы; родительские клубы;
мастер-классы.
Родителям предоставляется право выбора форм и содержания взаимодействия
с педагогами, обеспечивающими образование детей (воспитателем, узким
специалистом, учителем – логопедом, старшим воспитателем, группой родителей
и пр.).
Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности,
как проекты. Они меняют роль воспитывающих взрослых в управлении детским
садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться работать в
«команде», овладеть способами коллективной мыслительной деятельности;
освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка;
достичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и
родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей с
целью реализации проекта. Идеями для проектирования становятся любые
предложения, направленные на улучшение отношений педагогов, детей и
родителей, на развитие ответственности, инициативности, создание сетевого
интернет-сообщества воспитывающих взрослых и др.
События образовательной организации
Событие – это форма совместной деятельности ребенка и взрослого, в которой
активность взрослого приводит к приобретению ребенком собственного опыта
переживания той или иной ценности. Для того чтобы стать значимой, каждая
ценность воспитания должна быть понята, раскрыта и принята ребенком
совместнос другими людьми в значимой для него общности.
Воспитательное событие в учреждении – это спроектированная взрослым
образовательная ситуация. В каждом воспитательном событии педагог
продумывает смысл реальных и возможных действий детей и смысл своих
действий в контексте задач воспитания.
События может быть не только организованное мероприятие, но и спонтанно
возникшая ситуация, и любой режимный момент, традиции утренней встречи
детей, индивидуальная беседа, общие дела, совместно реализуемые проекты и
прочее.
2.8.7.События, спонтанно возникшие ситуации, режимные моменты, беседы,
общие дела
события
формы, приёмы работы с детьми
режимные моменты
Конфликтная ситуация между
беседа «Кто виноват, давайте разберемся»
детьми
Ребенок не хочет
сюжетно-ролевая игра «Магазин игрушек»
делиться
игрушкой
Разбросанные игрушки
чтение воспитательной сказки
«Сказка про Зайку, от которого сбежали игрушки»
Конфликтная
Разговорные минутки «Давайте говорить друг другу
ситуаци комплименты» (можно использовать аудиозапись первого
я
куплета песни Б. Окуджавы); метод сказкотерапии
«Обзывание»
проявление «Крокодильчик»; коммуникативная игра «Скажи мишке
словесной агрессии среди добрые слова»
детей
Конфликтная ситуация
Разговорные минутки «Как избежать конфликтов?»;
междудетьми «Ссоры и
Обсуждение стихотворения «С чего начинается ссора?»;
драка»
дидактическая игра «Наши поступки», метод арт –
терапии
«Совместное рисование»; метод сказкотерапии «Маленький
медвежонок»
Конфликтная ситуация
«Здравствуй друг» (коммуникативная игра);
междудетьми «Жадность»
Обсуждениерассказа «Сказка про жадность»;
дидактическая игра «Этикет»;
просмотр и обсуждение мультфильма «Жила – была Царевна Жадина»
Тревога ребёнка
Просмотр и обсуждение мультфильма «Про бегемота,
который боялся прививок»; игра на развитие эмоционального
интеллекта «Как ты себя чувствуешь?»; рисование на
тему
«Мое настроение»; песочная терапия; Коммуникативная игра
с мячом «Собираем добрые слова»; упражнение «Закончи
предложение»
традиции утренней встречи детей
Утро радостных встреч
- Приветствие детей друг друга, пожелания, обсуждение
планов, деятельности на день
- Утро улыбок, утро обнимашек, утро подарков просто так,
Традиции-ритуалы группы
утро небылиц, перевертышей, утро встречи с музыкой и др.
индивидуальные беседы
Ребенка не берут в игру дети
-Беседа «Ступеньки дружбы, с чего начинается дружба»
«Почему нужно
уметьуступать»
Цель: учить детей
избегатьссор, уступать и
договариваться друг с
другом.Развивать
способность оценивать своё
отношение к позитивным и
негативным поступкам
Ребенок обманывает
«Правдивость»
Цель: Формировать представления о нравственном понятии
«уступать, прощать», учить давать моральную
оценку поступка героя, помочь понять, что уступить,
прощатьукрашает человека
- беседа «Просим прощения»
Цель: Формировать представления о нравственном понятии
«правдивость», учить давать моральную оценку поступка
героя, помочь понять, что ложь не украшает человек
- беседа «Правдивость»
Ребенок устраивает истерики
- буклет «Как бороться с детской истерикой»
Ребенок за все переживает
- Консультация «Тревожные дети»
совместные реализуемые проекты
Агрессивные дети
Проект «Мир эмоций детей»
Обидчивый ребенок
«Как управлять своими эмоциями»
Чем
занять
ребенка
Проект «Спорт - это путь к здоровью»
в
выходные
Закаливание детей
«Школа здоровья»
2.8.8 Совместная деятельность в образовательных ситуациях
Виды совместной с воспитателем деятельности детей по возрастам
до 3 лет
3 - 5 лет
4 – 5 лет
с 5 – ти лет
Патриотическое направление воспитания
игра-путешествие
игра-путешествие,
игра –эксперимент,
культурно – досуговая
культурно –
досуговая
игра-путешествие
деятельность (отдых,
деятельность (отдых,
культурно – досуговая
праздники, развлечения)
праздники,
деятельность (отдых,
развлечения)
праздники,развлечения
создание мини-музеев,
презентация проекта),
проблемные ситуации
коллекционирование,
создание мини-музеев,
проблемные ситуации
Духовно – нравственное направление воспитания
игра просмотр,
игра просмотр, рассматривание, игра просмотр,
рассматривание, чтение
чтение и обсуждение
рассматривание, чтение и
создание ситуаций
создание ситуаций
обсуждение
загадки, беседа
загадки, беседа
создание ситуаций
разыгрывание ситуаций
викторина, загадки
просмотр мультфильмов
беседа
разыгрывание ситуаций
просмотр мультфильмов
Социальное направление воспитания
игра
просмотр,
рассматривание
создание ситуаций
загадки,
беседа,
чтение
игра
просмотр,
рассматривание, чтение и
обсуждение
создание ситуаций
загадки, беседа
игра
просмотр, рассматривание, чтение и
обсуждение
создание ситуаций
викторина, загадки
беседа
конкурсы, смотры
экскурсии, целевые прогулки, поездки
на природу, в музеи, театры
сюжетно – ролевые игры, театрализованные игры, дидактические игры, музыкальные
игры, праздники,
фестивали
Познавательное направление воспитания
Познавательно –
Познавательно –
Познавательно исследовательская
исследовательская деятельность
исследовательская
деятельность игра –
игра – эксперимент,
деятельность (творческая,
эксперимент, игра игра-конструирование, играисследовательская,
конструирование, играпутешествие,
нормативная)
путешествие
изготовление поделок из
игра – эксперимент, игракультурно – досуговая
природного материала
конструирование, иградеятельность (отдых,
культурно – досуговая
путешествие
праздники,
деятельность (отдых,
культурно – досуговая
развлечения)
праздники, развлечения)
деятельность (отдых,
наблюдения
наблюдения
праздники, развлечения,
игры с конструктором
игры с конструктором
презентация проекта)
сенсорные игры
опыты коллекционирование
наблюдения,
создание мини-музеев
игры с конструктором,
проблемные ситуации
опыты, коллекционирование
поручения дежурства
создание мини-музеев,
проблемные ситуации,
поручения, дежурство
чтение, заучивание наизусть
чтение, заучивание наизусть
рассматривание иллюстраций
рассматривание иллюстраций
игра – имитация
инсценирование, драматизация, игра – имитация
обсуждение – беседа
обсуждение – беседа
сочинение сказок, историй
сюжетные игры по мотивам произведений
Физическое и оздоровительное направление воспитания
спортивные игры и упражнения, подвижные игры, дошкольный туризм,
танцевальные движения, физкультурные минутки, соревнования, Олимпиады
игра
игра
игра
создание
создание ситуаций (беседа,
создание
ситуаций
ситуаций
(беседа, рассказ) рассказ)
(беседа, рассказ)
загадки
загадки
викторина, загадки
рассматривание
рассматривание, обсуждение
рассматривание,
закаливание
закаливание
обсуждение
чтение художественной
чтение художественной
закаливание
литературы
литературы
чтение художественной
культура питания
культура питания
литературы
культура
культура здорового образа
культура питания
здорового
образа жизни в
жизни в семье
культура
здорового
семье
образа жизни в семье
Трудовое направление воспитания
Трудовая деятельность
Самообслуживание
Самообслуживание
(одевание, раздевание,
Хозяйственно бытовой
Хозяйственно бытовой
складывание одежды,
Труд в природе Поручения, В природе
опрятность)
дежурство
Поручения, задания,
Поручения – ставить хлебницы,
Помощь взрослым, игра,
дежурство, помощь
салфетницы, порядок в игровой
беседа о профессиях,
взрослым, игра, беседа,
комнате
наблюдения
наблюдения
Игра, узнавание и называние
Экскурсии, целевые
трудовых действий, наблюдения
прогулки
Прогулка (сезонные наблюдения, наблюдения за природой на прогулке)
Эстетическое направление воспитания
Рисование, лепка,
Рисование, лепка, аппликация, Рисование, лепка,
коллективные
коллективные работы)
аппликация, коллективные работы,
работы)
2.Знакомство с
создание макетов, коллекций и их
Рассматривание
произведениями, художниками, оформление, украшений к
картинок,
книгами, видами искусства,
праздникам, украшение предметов,
иллюстраций,
творческими профессиями,
оформление выставок,
народных игрушек) посещение театра)
рассматривание
Тематические
Творческие мастерские
и обсуждение, творческие задания)
праздники и
Фольклорные фестивали
Знакомство с
развлечения,
Календарно-обрядовые
произведениями, художниками,
театрализованные
праздники
видами искусства, творческими
представления,
Тематические праздники и
профессиями)
рассказы с
развлечения, театрализованные Тематические праздники и
музыкальными
представления, музыкально –
развлечения,
иллюстрациями,
литературные развлечения,
театрализованные
игрыс пением,
концерты, русское народное
представления, музыкально –
забавы
творчество, забавы, фокусы
литературные композиции, концерты,
русское народное
творчество, КВН, викторины, забавы
2.8.9. Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
в ДОО предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся,
других участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе.
При выборе материалов и игрушек для РППС ДОО ориентируется на
продукцию отечественных и территориальных производителей.
В соответствии п.29.3.6. ФОП ДО.
Социальное партнерство
Содержание образовательного процесса МАДОУ строится с учетом
активного взаимодействия с социумом и поиском новых форм социального
партнерства. МАДОУ рассматривается как открытая образовательная система.
Учреждение сотрудничает с разными социальными партнерами.
Установление социального партнерства позволяет успешно осуществлять
задачи, связанные с качественной реализацией Программы.
Формировать основы общей культуры детей в процессе экскурсий,
взаимопосещений музеев, библиотек, музыкальной школы и др.
Обеспечивать интегративный характер образовательного процесса через
проведение интегрированных занятий, совместных мероприятий как на базе
МАДОУ, так и МБОУ Гимназия № 5.
Решать задачи художественно-эстетического развития воспитанников с
помощью участия в городских детских творческих конкурсах, выставках,
программах, организуемых городскими культурно-досуговыми учреждениями,
информационно методическим центром.
Взаимодействие МАДОУ СЦРР ДС «Золотой ключик» с социумом.
В реализации образовательной программы с использованием сетевой формы
наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность,
участвуют научные, медицинские, культурные, физкультурно-спортивные и иные
организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления видов
учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной
программой.
Использование сетевой формы реализации образовательной программы
осуществляется на основании договора между организациями.
Развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с
культурными и научными центрами дает дополнительный импульс для духовного
развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни. Одновременно этот
процесс способствует росту профессионального мастерства всех специалистов
детского сада, работающих с детьми, поднимает статус учреждения, указывает на
особую роль его социальных связей в развитии каждой личности и тех взрослых,
которые входят в ближайшее окружение ребенка. Что в конечном итоге ведет к
повышению качества дошкольного образования.
Организация социокультурной связи между детским садом и учреждениями
города позволяет использовать максимум возможностей для развития интересов
детей и их индивидуальных возможностей, решать многие образовательные
задачи, тем самым, повышая качество образовательных услуг и уровень
реализации образовательных стандартов дошкольного образования.
Основными принципами сотрудничества являются:
Установление интересов каждого из партнера.
Совместное формирование целей и задач деятельности в интересах
гармоничного развития ребенка.
Осознание своей роли, статуса в обществе, оценка своих возможностей по
решению проблем.
Выработка четких правил действий в процессе сотрудничества.
Значимость социального партнерства для каждой из сторон.
Условиями эффективного
взаимодействия МАДОУ с
социальными
партнерами выступают:
Открытость МАДОУ.
Установление доверительных и деловых контактов.
Использование образовательного и творческого потенциала социума.
Реализация активных форм и методов общения.
Приоритетным направлением сотрудничества является: создание условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства; сохранение и
укрепление здоровья детей, формирование основ базовой культуры личности,
творческого потенциала воспитанников; подготовка ребенка к жизни в
современном обществе.
Основные формы организации социального партнерства:
Совместные мероприятия, направленные на сохранение и укрепление
здоровья, формирования здорового образа жизни: «День здоровья»,
спортивные праздники, конкурс знатоков правил дорожного движения,
участие в конкурсе «Я – пешеход» и т.д..
Коллективно-творческие мероприятия: участие в выставках детского
творчества, в различных конкурсах.
Информационно-просветительские мероприятия: проведение мероприятий с
родителями
с
привлечением
специалистов
ГИБДД,
культуры,
здравоохранения, трансляция положительного имиджа МАДОУ через
средства массовой информации.
Организация кружковой и секционной работы вне МАДОУ. Эта форма
социального партнерства способствует решению проблемы организации
работы с одаренными детьми, развитию их творческого потенциала.
(посещение детьми кружков «Цирковая студия» муз школа».
Взаимодействие с социальными партнерами создает благоприятные
возможности для обогащения деятельности в МАДОУ, расширяет спектр
возможностей по осуществлению сотрудничества с социокультурными
учреждениями в рамках разностороннего развития воспитанников.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ РПВ
2.8.10. Кадровое обеспечение
Реализация Программы осуществляется:
1)
педагогическими работниками в течение всего времени пребывания
воспитанников в МАДОУ;
2)
учебно-вспомогательными работниками в группе в течение всего
времени пребывания воспитанников в МАДОУ (каждая группа непрерывно
сопровождается одним помощником воспитателя или младшим воспитателем);
3)
иными педагогическими работниками, вне зависимости от
продолжительности пребывания воспитанников в МАДОУ.
Соответствующие
должности
иных
педагогических
работников
устанавливаются Организацией самостоятельно в зависимости от содержания
Программы.
Реализация Программы сопровождается в Учреждении осуществлением
управления, ведением бухгалтерского учета, финансово-хозяйственной и
хозяйственной деятельностью, организацией необходимого медицинского
обслуживания. Для решения этих задач руководитель Учреждения вправе
заключать договора гражданско-правового характера и совершать иные
действия в рамках своих полномочий.
При организации инклюзивного образования:
– при включении в общеобразовательную группу иных категорий детей,
имеющих специальные образовательные потребности, в том числе
находящихся в трудной жизненной ситуации, может быть предусмотрено
дополнительное кадровое обеспечение. Категории таких детей и особенности
их кадрового сопровождения устанавливаются органами власти субъектов
Российской Федерации.
В целях эффективной реализации Программы Учреждение создает условия
для профессионального развития педагогических и руководящих кадров, в том
числе их дополнительного профессионального образования. Программой
предусмотрены различные формы и программы дополнительного
профессионального образования, в том числе учитывающие особенности
реализуемой основной образовательной программы.
Учреждение самостоятельно или с привлечением других организаций и
партнеров обеспечивает консультативную поддержку руководящих и
педагогических работников по вопросам образования детей, в том числе
реализации
программам
дополнительного
образования,
адаптивных
коррекционно- развивающих программ и программ инклюзивного образования
дошкольников. Учреждение осуществляет организационно-методическое
сопровождение процесса реализации Программы.
Кадровый потенциал: МАДОУ полностью укомплектовано кадрами.
Все педагоги своевременно проходят курсы повышения квалификации,
посещают
семинары,
направленные
на
самосовершенствование
профессиональных знаний и умений. Педагоги повышают свой
профессиональную компетентность, посещая городские методические
объединения, проходя процедуру аттестации, самообразовываясь, участвуя в
конкурсах различного уровня, что положительно влияет на развитие МАДОУ.
Наименование должности (в
соответствии со штатным
расписанием) Действующий
профессиональный стандарт
Директор детским садом
Приказ Минтруда России от
19.04.2021 N 250н «Об
утверждении
профессионального стандарта
"Руководитель
образовательной организации
(управление
дошкольной
образовательной
организацией
и
общеобразовательной
организацией)"»
(Зарегистрировано в Минюсте
России 02.09.2021 N 64848)
Старший воспитатель
Приказ Минтруда России от
18.10.2013 N 544н (ред. от
05.08.2016) «Об утверждении
профессионального стандарта
"Педагог
(педагогическая
деятельность
в
сфере
дошкольного,
начального
общего, основного общего,
среднего общего образования)
(воспитатель,
учитель)"»
(Зарегистрировано в Минюсте
России 06.12.2013 N 30550)
Учитель-логопед
Приказ Министерства труда и
социальной защиты
Российской Федерации от
13.03.2023 № 136н «Об
утверждении
профессионального стандарта
"Педагог-дефектолог"»
(Зарегистрирован 14.04.2023
№ 73027)
Помощник воспитателя
Функционал, связанный с организацией и реализацией
воспитательного процесса.
управляет воспитательной деятельностью на уровне ДОУ; - создает
условия, позволяющие педагогическому составу реализовать
воспитательную деятельность; - формирование мотивации педагогов
к участию в разработке и реализации разнообразных
образовательных
и
социально
значимых
проектов;
организационно-координационная
работа
при
проведении
общесадовых воспитательных мероприятий; - регулирование
воспитательной деятельности в ДОУ; – контроль за исполнением
управленческих решений по воспитательной деятельности в ДОУ (в
том числе осуществляется через мониторинг качества организации
воспитательной деятельности в ДОУ) - стимулирование активной
воспитательной деятельности педагогов
- проводит анализ итогов воспитательной деятельности в ДОУ за
учебный год; - планирует воспитательную деятельность в ДОУ на
учебный год, включая календарный план воспитательной работы на
уч. год; - информирование о наличии возможностей для участия
педагогов в воспитательной деятельности; - наполнение сайта ДОУ
информацией о воспитательной деятельности; - организация
повышения психолого-педагогической квалификации воспитателей;
-участие обучающихся в районных и городских, конкурсах и т.д.; организационно-методическое
сопровождение
воспитательной
деятельности педагогических инициатив; - создание необходимой
для осуществления воспитательной деятельности инфраструктуры;
развитие сотрудничества с социальными партнерами;
Осуществление необходимой коррекции недостатков в
физическом и (или) психическом развитии детей:
- практическое усвоение лексических и
грамматических средств языка;
- подготовка к обучению грамоте;
- развитие навыков связной речи;
- расширение и систематизация знаний и представлений детей
об окружающей действительности;
- развитие высших психических функций (внимания,
памяти, логического мышления);
- развитие мелкой моторики руки;
- коррекция эмоционально-волевой сферы.
Создание социальной ситуации развития обучающихся,
соответствующей специфике дошкольного возраста.
Обеспечение совместно с воспитателем занятий
обучающихся творчеством, трудовой деятельностью.
Участие в организации работы по формированию
общей культуры будущего школьника.
2.8.11. Нормативно-методическое обеспечение
Для реализации РПВ в МАДОУ
используется
практическое
руководство «Воспитателю о
воспитании», представленное в
открытом доступе в электронной
форме
на
платформе
институтвоспитания.рф
Нормативно-правовую основу
воспитательной работы
в
дошкольной образовательной организации определяют следующие
документы:
Конституция Российской Федерации;
Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400 «О Стратегии
национальной безопасности Российской Федерации»;
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года;
Федеральная образовательная программа дошкольного
образования
(утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028,
зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный №
71847).
2.8.12.Требования к условиям работы с особыми категориями детей
МАДОУ готово принять любого ребёнка независимо от его особенностей
(психофизиологических,
социальных,
психологических,
этнокультурных,
национальных, религиозных и других) и обеспечить ему оптимальную
социальную ситуацию развития.
По своим основным задачам воспитательная работа в МАДОУ не зависит от
наличия (отсутствия) у ребенка особых образовательных потребностей.
В основе процесса воспитания детей в МАДОУ лежат традиционные
ценности российского общества.
Однако, инклюзия подразумевает готовность образовательной системы
принять любого ребенка независимо от его особенностей (психофизиологических,
социальных, психологических, этнокультурных, национальных, религиозных и
других) и обеспечить ему оптимальную социальную ситуацию развития (п.
29.4.3.1. ФОП ДО)
Программа предполагает создание следующих условий, обеспечивающих
достижение целевых ориентиров в работе с особыми категориями детей:
1)
направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с
детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку
с особыми образовательными потребностями предоставляется возможность
выбора деятельности, партнера и средств; учитываются особенности
деятельности, средств ее реализации, ограниченный объем личного опыта
детей особых категорий;
2)
формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития
ребенка с особыми образовательными потребностями, с учетом необходимости
развития личности ребенка, создание условий для самоопределения и
социализации детей на основе социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения;
3)
создание воспитывающей среды, способствующей личностному
развитию особой категории дошкольников, их позитивной социализации,
сохранению их индивидуальности, охране и укреплению их здоровья и
эмоционального благополучия;
4)
доступность
воспитательных
мероприятий,
совместных
и
самостоятельных, подвижных и статичных форм активности с учетом
особенностей развития и образовательных потребностей ребенка; речь идет не
только о физической доступности, но и об интеллектуальной, когда созданные
условия воспитания и применяемые правила должны быть понятны ребенку с
особыми образовательными потребностями;
5)
участие семьи как необходимое условие для полноценного
воспитания ребенка дошкольного возраста с особыми образовательными
потребностями (п.29.4.3.2. ФОП ДО).
2.8.12. Требования к условиям работы с особыми категориями детей в
части, формируемой участниками образовательных отношений.
На уровне уклада: инклюзивное образование – это норма для воспитания,
реализующая такие социокультурные ценности, как забота, принятие,
взаимоуважение, взаимопомощь, совместность, сопричастность, социальная
ответственность.
Эти
ценности
разделяются
всеми
участниками
образовательных отношений в МАДОУ.
На уровне воспитывающих сред: РППС строится как максимально доступная
для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда МАДОУ обеспечивает
возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни детского
сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность
демонстрации уникальности достижений каждого ребенка.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и
смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений между детьми,
родителями, воспитателями. Детская и детско-взрослая общность в
инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения
и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков,
формирует опыт работы в команде, развивает активность и ответственность
каждого ребенка в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов жизни, праздников и
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития
каждого ребенка обеспечивает возможность участия каждого в жизни и
событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и
уверенность ребенка в своих силах. Событийная организация обеспечивает
переживание ребенком опыта самостоятельности, счастья и свободы в
коллективе детей и взрослых.
СЕНТЯБРЬ
1 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: До Свиданья, лето! Здравствуй, детский сад!
Описание: О том. какое было лето, чем занимались на каникулах. Летние игры. Мои
воспоминания о лете. Как готовились к детскому садику. Для подготовительных групп скоро в
школу, праздник День знаний, ребята взрослые с них берут пример малыши. Для малышей
знакомство с группой, экскурсия по детскому саду, её могут провести ребята из
подготовительной группы. Любое содержание связанное с летом и или детским садом.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
Подтема
Праздники
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Здравству До свиданье,
й, детский лето.
сад.
Дело было
летом.
Летние
истории.
Лето прошло,
скоро в школу.
-
-
-
1 сентября День знаний.
-
по ФОП ДО
3 сентября День
окончания
Второй
мировой
войны, День
солидарности
в борьбе с
терроризмом.
Дополнительн
ые праздники
-
2 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Правила на дороге
-
-
1 сентября День шахмат
1 сентября День шахмат
Описание: Правила дорожного движения для пешеходов, велосипедистов, самокатов, роликах
и так далее. Профессии связанные с дорогой и правилами дорожного движения. Видах
транспорта, особенности правил при движении специального транспорта. Дорога до детского
сада, какие правила важно соблюдать. Какие опасности бывают во дворе.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Дорога в
детский
сад.
Пешеход и
переход.
Осторожно!
Дорога!
ПДД для всех
важны.
ПДД.
Праздники
-
-
-
-
8 сентября Международн
ый день
распространен
ия
грамотности.
6 сентября День чтения
книги
9 сентября Всемирный
день оказания
первой
медицинской
помощи
9 сентября Всемирный
день оказания
первой
медицинской
помощи
День Байкала
День Байкала
День Байкала
по ФОП ДО
Дополнительн
ые праздники
9
6 сентября сентября - День чтения
День
книги
плюшевог
о мишки
День Байкала
Региональные
праздники
3 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Я - человек
Описание: Всё о себе. Мои особенности, мои границы, мои цели, ценности, мой организм, мои
эмоции, мои правила. Этикет. Об интересах детей. О будущей профессии, про хобби, про своё
имя, фамилию.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Я человек
Я в мире
человек
Я в обществе
Я важный и
нужный
Всё обо мне
Праздники
-
-
-
-
-
по ФОП ДО
Дополнительн
ые праздники
4 НЕДЕЛЯ
-
13 сентября День
парикмахера в
России.
13 сентября День
парикмахера в
России.
13 сентября День
парикмахера в
России.
13 сентября День
парикмахера в
России.
15 сентября Российские
дни леса.
15 сентября -
15 сентября Российские
дни леса.
Российские
дни леса.
Тема ДОО: Осень
Описание: Изменения в природе, особенности времени года. Календарная осень. Животные,
птицы осенью. Урожай, фрукты и овощи. Грибы ягоды, осенний лес. Цвета осени. Природа
осенью. Осень в мире. Осень в разных частях России.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
Подтема
Праздники
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Сказочная Осень в городе Золотая Осень
Осень
Осень на
календаре
Осень
-
-
-
-
-
Дополнительн
ые праздники
-
-
-
-
19 сентября День
смайлика.
5 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Детский сад
по ФОП ДО
Описание: Всё про детский сад. Профессии, техника, территория, дети, занятия, праздники,
правила, день дошкольного работника, игрушки. Центры группы, экскурсии по ДОО. Традиции
детского сада и группы.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Игрушки
Экскурсия в
детский сад.
Детский сад
мой второй
дом
Всё про
детский сад
Техника в
детском саду
Праздники
-
по ФОП ДО
Дополнительн
ые праздники
-
27 сентября День
воспитателя и
всех
дошкольных
работников.
27 сентября День
воспитателя и
всех
дошкольных
работников.
27 сентября День
воспитателя и
всех
дошкольных
работников.
27 сентября День
воспитателя и
всех
дошкольных
работников.
1 октября Международн
ый день
музыки.
1 октября Международн
ый день
пожилых
людей;
Международн
ый день
музыки.
1 октября Международн
ый день
пожилых
людей;
Международн
ый день
музыки.
1 октября Международн
ый день
пожилых
людей;
25 сентября Всемирный
день моря
25 сентября Всемирный
день моря
25 сентября Всемирный
день моря.
-
Международн
ый день
музыки.
30 сентября День
Интернета в
России
ОКТЯБРЬ
1 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Музыкальная неделя
Описание
Знакомимся с композиторами русскими и зарубежными, известными оркестрами, музыкантами,
пианистами, скрипачами, танцорами и певцами. Знакомим с филармониями, концертами,
правилами поведения на концертах. Знакомим с музыкальными инструментами, нотами и так
далее. Пение птиц, о птицах (ранний возраст).
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Птицы
Музыка
вокруг
До, ре, ми.
Музыкальная
шкатулка
Музыкальная
история
Праздники
-
4 октября День защиты
животных.
-
по ФОП ДО
4 октября День защиты
животных.
4 октября День защиты
животных.
5 октября День учителя.
Дополнительн
ые праздники
-
2 октября 2 октября 2 октября День здоровья. День здоровья. День здоровья.
-
2 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО
Неделя воды
Описание
О реках, морях, океанах,
озерах. О водном ресурсе, о
том как важно беречь воду. О
подводном
мире
и
его
обитателях.
Профессии
связанные с водой. О камнях,
водопадах,
песке,
глине.
Водорослях,
кораллах.
Питьевой
воде,
речной,
морской. Дождь и дождевая
вода.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Рыбы
Подводный
мир
Реки и озера
Реки, моря и
океаны
Реки, моря и
океаны
Праздники
-
15 октября День отца в
России.
15 октября День отца в
России.
15 октября День отца в
России.
15 октября День отца в
России.
Дополнительн
ые праздники
-
-
-
-
-
3 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Библиотека
по ФОП ДО
Описание: Знакомимся с книгой, библиотеками, писателями, издателями, художникамииллюстраторами, правила поведения в библиотеке, обращение с книгой. Как необходимо
ухаживать за книгой. Из чего делают книги, как создаются библиотеки. Домашние животные в
книгах и дома.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Домашни
е
животные
Домашние
животные
Яв
библиотеке
В мире книг
Библиотека
детям
Праздники
-
-
-
-
-
Дополнительн
ые праздники
20
октября День
повара.
20 октября День повара.
16 октября 16 октября 16 октября Международн Международн Международн
ый день хлеба. ый день хлеба. ый день хлеба.
4 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Мультипликация в России
по ФОП ДО
Описание: Обсуждаем мультфильмы, героев мультфильмов. Знакомимся с появлением
мультфильмов в России. Узнаем о том как создавались мультфильмы, какие они бывают и так
далее. Животные в мультфильмах и настоящие животные.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Сказки
Дикие
животные
Дикие
животные в
мультфильмах
Всё о
мультфильмах
История
мультфильма
Праздники
-
-
-
-
-
-
28 октября День бабушек
и дедушек.
28 октября День бабушек
и дедушек.
28 октября День бабушек
и дедушек.
28 октября День бабушек
и дедушек.
27 октябряДень
бурятского
языка
27 октябряДень
бурятского
языка
по ФОП ДО
Дополнительн
ые праздники
Региональные
праздники
НОЯБРЬ
1 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Многонациональная страна
Описание: Всё о народах России. Особенностях, традициях, одежде. Национальных танцах,
песнях и играх. Дружбе, общение, отношениях, уважении друг друга. Жизни, быте,
особенностях природы. Сказки, рассказы разных народов.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Одежда
Я и друзья
Мои друзья
Народы
России
Единство
народов
Праздники
-
-
4 ноября День
народного
единства.
4 ноября День
народного
единства.
4 ноября День
народного
единства.
-
-
-
-
-
5 ноября День
рождения
города
Северобайкаль
ск
5 ноября День
рождения
города
Северобайкаль
ск
5 ноября День
рождения
города
Северобайкаль
ск
5 ноября День
рождения
города
Северобайкаль
ск
по ФОП ДО
Дополнительн
ые праздники
Региональные
праздники
2 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Животные
Описание: Неделя о животных по вашему выбору. Животных жарких стран, севера, домашние,
дикие животные. Особенности питания, обитания. Какая у них шерсть, окрас.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Дикие
животны
е
В мире
животных
В гостях у
животных
Животные по
миру
Животные
мира
Праздники
-
-
-
-
8 ноября День памяти
погибших при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
органов
внутренних
дел России.
Дополнительн
ые праздники
-
12 ноября Синичкин
день
12 ноября Синичкин
день
12 ноября Синичкин
день
-
3 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Профессии
по ФОП ДО
Описание: Знакомство со всеми профессиями, которые актуальны в группе по возрасту.
Дворник, повар, доктор, воспитатель, инженер, блогер, режиссёр, водитель, журналист, критик,
президент, учитель, слесарь и так далее.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
Подтема
Праздники
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Професси Город
и
Профессии
Мир
профессий
Профессии по
России
Профессии
сейчас
-
-
-
-
-
Дополнительн
ые праздники
-
18 ноября День
Рождения
Деда Мороза.
18 ноября День
Рождения
Деда Мороза.
14 ноября Международн
ый день
логопеда
14 ноября Международн
ый день
логопеда
4 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Пришла зима
по ФОП ДО
Описание: Особенности изменений в природе перед наступлением зимы и завершением осени.
Звери зимой. Зимующие птицы. Деревья и кустарники зимой. Температура на улице. Зимняя
одежда. Время года в музыке, картинах. День матери.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
Подтема
Зимние
чудеса
Зима во дворе
Зимушка Зима
Зима на пороге Зима
волшебница
Праздники
-
26 ноября День матери в
России.
26 ноября День матери в
России.
26 ноября День матери в
России.
26 ноября День матери в
России.
-
-
-
23 ноября Международн
ый день
акварели.
23 ноября Международн
ый день
акварели.
по ФОП ДО
Дополнительн
ые праздники
6 - 7 лет
ДЕКАБРЬ
1 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Моя страна
Описание: Знакомим с символами страны, с традициями, территориями, народом.
Рассказываем о праздниках и памятных датах, столице, государственной власти, президенте,
крупных городах. Изучение своего города, своей малой Родины, дома.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет 3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Мой дом
О малой
Родине
Моя страна
Россия
Великая
Россия
Моя малая
Родина
Праздники
-
30 ноября День
Государствен
ного герба
Российской
Федерации.
-
по ФОП ДО
30 ноября День
Государствен
ного герба
Российской
Федерации.
30 ноября День
Государствен
ного герба
Российской
Федерации.
3 декабря День
неизвестного
солдата;
Международн
ый день
инвалидов
(рекомендуетс
я включать в
план
воспитательно
й работы с
дошкольника
ми
регионально
и/или
ситуативно).
Дополнитель
ные
праздники
30 ноября Всемирный
день
домашних
животных.
30 ноября Всемирный
день
домашних
животных.
1 декабря Всероссийски
й день хоккея
2 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Творческая Мастерская
1 декабря Всероссийски
й день хоккея
1 декабря Всероссийски
й день хоккея
Описание: Мастерская художника, скульптора, архитектора. Знакомство с известными
картинами, скульптурами, зданиями архитекторы. Лепниной, народными промыслами.
Создание игрушек в мастерской. Народное и профессиональное искусство.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет 3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Цвета
Мастерская
Мы мастера
На все руки
мастер
В гостях у
мастеров
Праздники
по ФОП ДО
8 декабря Международ
ный день
художника.
8 декабря Международ
ный день
художника.
4 декабря День
написания
писем Деду
Морозу.
Дополнитель
ные
праздники
-
3 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Праздники
8 декабря Международн
ый день
художника.
4 декабря День
написания
писем Деду
Морозу.
5 декабря День
добровольца
(волонтера) в
России.
5 декабря День
добровольца
(волонтера) в
России.
8 декабря:
Международн
ый день
художника.
8 декабря:
Международн
ый день
художника.
9 декабря:
День Героев
Отечества.
9 декабря:
День Героев
Отечества.
4 декабря День
написания
писем Деду
Морозу.
4 декабря День
написания
писем Деду
Морозу.
Описание: Всё о карнавалах праздниках. Про костюмы, атрибуты, музыку, танцы, декорации,
артистов и так далее. Правила поведения на карнавале, концерте, празднике. Этикет. О
праздничной и повседневной одежде. Подарки к празднику.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет 3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Одежда
Карнавал
Мы идём на
карнавал
Праздничная
кутерьма
Праздничные
традиции
Праздники
-
-
-
-
12 декабря День
Конституции
Российской
Федерации.
13 декабря День
медведя.
13 декабря День
медведя.
13 декабря День медведя.
13 декабря День медведя.
13 декабря День медведя.
по ФОП ДО
Дополнитель
ные
праздники
4 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Игрушки
Описание: О любых игрушках новогодних, плюшевых, деревянных, народных и так далее. Из
чего делают, как делают, кто делает. Мастерская игрушек. Мастерская Деда Мороза.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет 3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Игрушки
В мире
игрушек
Магазин
игрушек
Мастерская
игрушек
Про игрушки
Праздники
-
-
-
-
-
Дополнитель
ные
праздники
-
-
-
-
-
5 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Новый год
по ФОП ДО
Описание: Всё про Новый год. Традиции, особенности, главные герои праздника, история
праздника в России. Новогодний стол, Символы Нового года. Ёлка, мандарины.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3 лет 3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Снегурочка и Дед Мороз и
подарки
Новый год
Новогоднее
чудо
В Новый год
Про Новый
год
Праздники
по ФОП ДО
31 декабря Новый год.
31 декабря Новый год.
31 декабря Новый год.
31 декабря Новый год.
31 декабря Новый год.
Дополнитель
ные
праздники
26 декабря День
подарков.
26 декабря День
подарков.
26 декабря День
подарков.
26 декабря День
подарков.
26 декабря День
подарков.
ЯНВАРЬ
1 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Выходные
Описание: План для родителей на каникулы. Постеры с мультфильмами, мастер-классами,
играми, раскрасками. Советы куда можно сходить. Безопасность дома. Идеи домашний
экспериментов. По итогу возможно изготовление коллажей “Я на выходных”
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Я и дом
Я дома
Домашние
дела
Весёлые
выходные
На каникулах
Праздники по
ФОП ДО
-
-
-
-
-
Дополнительные праздники
-
-
-
7 января Рождество
Христово в России
2 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Моя семья
Описание: О семье, о семейных ценностях, о семейных традициях. Отношения в семье,
эмоции. Мой дом, моя квартира. Кто со мной живёт. История моей семьи.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Моя семья
Дружная
семья
Мы семья
О семье
Семейные
ценности
Праздники
-
-
-
-
-
11 января День
спасибо.
11 января День
спасибо.
13 января День
российской
печати
8 января - День
детского кино.
по ФОП ДО
Дополнительные праздники
13 января - День
российской печати
3 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Спорт зимой
Описание: Всё о зимних играх, спорте, спортсменах, зимних забавах. Олимпийские игры,
символы, традиции, участники. Какие были раньше зимние соревнования. Какие виды зимнего
спорта были раньше.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Зима
Зимние
забавы
Зимние
игры
Спортивная
зима
Зимняя олимпиада
Праздники
-
-
-
-
-
18 января День
ВинниПуха
18 января День
ВинниПуха
18 января День
ВинниПуха
-
по ФОП ДО
Дополнительные праздники
4 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Неделя талантов
Описание: О талантливых людях, детях, об известных людях. Дети могут поделиться своими
талантами или успехами. О важности человека, себя. Об открытиях, изобретениях людей. О
том, как люди становятся известными. Об известных людях вашего региона.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Я человек
Все важны
и все
нужный
Мы
таланты
Я
успешный
Об известных
людях
Праздники
-
-
-
27 января - День
снятия блокады
Ленинграда; День
освобождения
Красной армией
крупнейшего
«лагеря смерти»
Аушвиц-Биркенау
(Освенцима) – День
памяти жертв
Холокоста
рекомендуется
включать в план
воспитательной
работы с
-
по ФОП ДО
дошкольниками
регионально и/или
ситуативно).
Дополнительные 23 января Всемирный
праздники
день снега.
23 января Всемирный
день снега.
23 января Всемирный
день снега.
ФЕВРАЛЬ
1 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Безопасность
Описание: Всё про безопасность. Пожарную, домашнюю, в городе, в лесу, в детском саду, в
воде, в интернете, в обществе, на солнце, на дороге. То что выберете то и будет. Профессии
спасатель, доктор, пожарный, МЧС и так далее.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Профессии
Будь
осторожен!
Безопасность
дома
В
безопасности
О
безопасности
Праздники
-
-
Дополнительн ые праздники
-
-
-
по ФОП ДО
2 НЕДЕЛЯ
2 февраля День разгрома
советскими
войсками
немецкофашистских
войск в
Сталинградск
ой битве
(рекомендуетс
я включать в
план
воспитательно
й работы с
дошкольника
ми
регионально
и/или
ситуативно).
Тема ДОО: Наука
Описание: Всё о науке, опытах и экспериментах. Известных людях, которые занимались
наукой. О разных изобретениях, изобретателях.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
Подтема
Снег снежок
Волшебный
превращения
Мы
В лаборатории Неделя
исследователи
изобретений
Праздники
-
-
-
по ФОП ДО
5 - 6 лет
8 февраля День
российской
науки.
6 - 7 лет
8 февраля День
российской
науки.
Дополнительн ые праздники
7 февраля День
огнетушителя
.
9 февраля Международн
ый день
стоматолога.
9 февраля Международн
ый день
стоматолога.
9 февраля Международн
ый день
стоматолога.
11 февраля День зимних
видов спорта
в России
11 февраля День зимних
видов спорта в
России
10 февраля День памяти
А. С.
Пушкина
11 февраля День зимних
видов спорта в
России
3 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Книжная неделя
Описание: Всё про книги. Кто их пишет, какие бывают, как их делают. Известные авторы,
иллюстраторы. Жанры книг. Любимые книги детей. Буккросинг, буктрейлер.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Сказки
Герои книг
Любимая
книга
Книжная
мастерская
О книгах
Праздники
-
-
-
-
15 февраля День памяти о
россиянах,
исполнявших
служебный
долг за
пределами
Отечества.
19 февраля День
смешивания
разных
красок.
19 февраля День
смешивания
разных
красок.
19 февраля День
смешивания
разных
красок.
19 февраля День
смешивания
разных
красок.
по ФОП ДО
Дополнительн ые праздники
Региональные
праздники
Сагаалган Сагаалган праздник
праздник
Белого месяца Белого месяца
Сагаалган праздник
Белого месяца
4 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Всё про мальчиков
Описание: Всё про мальчиков и мужчин. Мужские профессии, известных военных, пожарных,
летчиков. Домашние дела, обязанности. День защитника Отечества.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Транспорт
Мальчики
защитники
В мире
мальчиков
Защитники
Отечества
Настоящие
мужчины
Праздники
-
23 февраля День
защитника
Отечества.
23 февраля День
защитника
Отечества.
23 февраля День
защитника
Отечества.
21 февраля Международн
ый день
родного
языка.
по ФОП ДО
23 февраля День
защитника
Отечества.
Дополнительн 26 февраля ые праздники День
рассказыван
ия сказок.
26 февраля День
рассказывани
я сказок.
26 февраля День
рассказывани
я сказок.
-
-
МАРТ
1 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Путешествия
Описание: Всё про туризм, путешествия и известных путешественников. Расскажите о
экотропах, приключениях, туризме в России. Кто такой турист, путешественник. Правила
безопасности в походе, ориентировка на местности. Аптечка для туриста. Окружающие
предметы их свойства , материалы и так далее.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
Подтема
Мир
предметов
Мир вокруг
нас
Отправляемся Мы туристы
в поход
6 - 7 лет
Неделя
туризма
Праздники
-
-
-
-
-
1 марта -
1 марта -
День кошек в
России.
День кошек в
России.
1 марта День кошек в
России.
1 марта День кошек в
России.
по ФОП ДО
Дополнительн ые праздники
3 марта 3 марта Всемирный
Всемирный
день писателя. день писателя.
2 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Все про девочек
Описание: О девочках и женщинах. Всё про женские профессии. Известных женщин.
Домашние дела, обязанности. Международный женский день.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Посуда
Девочки
красавицы
В мире
девочек
Для девочек
Мир для
девочек
Праздники
-
по ФОП ДО
8 марта Международн
ый женский
день.
8 марта Международн
ый женский
день.
8 марта Международн
ый женский
день.
8 марта Международн
ый женский
день.
Дополнительн ые праздники
-
-
-
-
3 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Забота о здоровье
Описание: Всё про здоровый образ жизни. Правила питания, витамины, медицину, польза
спорта и так далее. Режим дня, зарядка.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Одевайся
хорошо
Полезная
корзина
Витаминная
неделя
Мы
здоровыми
растём
Важно о
здоровье
Праздники
-
-
-
-
-
11-17 марта Масленица
11-17 марта Масленица
11-17 марта Масленица
11-17 марта Масленица
14 марта Международн
ый день рек.
14 марта Международн
ый день рек.
14 марта Международн
ый день рек.
по ФОП ДО
Дополнительн ые праздники
4 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Весна
Описание: Весенние изменения. Особенности в природе. Животные весной. Птицы, как о них
позаботится. Насекомые, первые цветы. Почки и листочки. Календарная весна. Весна в
картинах и музыке.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Весна
Весенняя
неделя
Весна Красна
Весна пришла
Весенние
краски
Праздники
-
-
-
-
18 марта День
воссоединени
я Крыма с
Россией
(рекомендуетс
я включать в
план
воспитательно
й работы с
дошкольника
ми
регионально
и/или
ситуативно).
по ФОП ДО
Дополнительн 20 марта ые праздники Всемирный
день
воробья.
4 НЕДЕЛЯ
20 марта Всемирный
день воробья.
20 марта Всемирный
день воробья.
21 марта 21 марта Международн Международн
ый день лесов. ый день лесов.
21 марта Международн
ый день лесов.
Тема ДОО: Театр
Описание: Виды театра, артисты, директор театра, сцена, декорации. История театра. Какие
театры есть в городе или стране.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Сказки
Идём в театр
Театр к нам
пришёл
Большой
театр
Мы в театре
Праздники
-
по ФОП ДО
27 марта Всемирный
день театра.
27 марта Всемирный
день театра.
27 марта Всемирный
день театра.
27 марта Всемирный
день театра.
Дополнительн ые праздники
-
-
25 марта День
работника
культуры
России.
25 марта День
работника
культуры
России.
АПРЕЛЬ
1 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Птицы, рыбы, насекомые
Описание: Всё о птицах, рыбах и насекомых. Особенности, разновидности, питание, образ
жизни и так далее. Домашние рыбки и насекомые. Домашние птицы. Условия жизни в доме и
на воле.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Птицы
Птицы и
рыбы
Птицы и
насекомые
Птичья
столовая
Забота о
птицах
Праздники
-
-
-
-
-
1 апреля -
1 апреля -
День птиц.
День смеха в
России; день
птиц.
1 апреля День смеха в
России; день
птиц.
1 апреля День смеха в
России; день
птиц.
2 апреля Международн
ый день
детской
книги.
2 апреля Международн
ый день
детской
книги.
2 апреля Международн
ый день
детской
книги.
по ФОП ДО
Дополнительн 1 апреля ые праздники День птиц.
2 апреля Международн
ый день
детской
книги.
2 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Космос
Описание: Всё о космосе, космонавтах, солнечной системе, планете земля, космических
станциях, кораблях, ракетах. Известные космонавты люди и животные. История космонавтики
в России. Питание в космосе.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Продукты
Космос
День
космонавтики
День
космонавтики
День
космонавтики
Праздники
-
по ФОП ДО
12 апреля День
космонавтики
.
12 апреля День
космонавтики
.
12 апреля 12 апреля День
День
космонавтики. космонавтики.
Дополнительн ые праздники
11 апреля День Берёзы
11 апреля День Берёзы
8 апреля -
8 апреля -
День
российской
анимации.
День
российской
анимации.
3 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Цирк, артисты и животные.
Описание: История цирка в России, артисты, люди и животные, профессии в цирке. Известные
артисты цирка. Какие бывают представления.
Животные и их детёныши. Чем питаются, где живут.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
Подтема
Праздники
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Животные и Животные и
их детёныши их детёныши
Идём в Цирк
Цирк
Всё о цирке
-
-
-
-
-
Дополнительн ые праздники
-
-
15 апреля Международн
ый день
цирка.
15 апреля Международн
ый день
цирка.
по ФОП ДО
4 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Природа
Описание: Всё о деревьях, кустарниках, грибах, цветах. Когда растут, где растут, как растут.
Об особенностях природы и растений на Земле и в России.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Растения
Природа
Природа
Береги
планету
Береги
планету
Праздники
-
-
-
-
-
по ФОП ДО
Дополнительн ые праздники
28 апреля День
работника
скорой
медицинской
помощи.
-
28 апреля День
работника
скорой
медицинской
помощи.
28 апреля День
работника
скорой
медицинской
помощи.
МАЙ
1 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Труд взрослых
Описание: Труд взрослых, помощь взрослым, помощь в целом. Домашний труд, общественный
труд, ручной труд. Волонтёрство. Трудовые поручения. Польза труда. Умственный труд.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Профессии
Труд дома
Полезный
труд
Труд
взрослых
Труд
взрослых
Праздники
-
-
1 мая Праздник
Весны и
Труда.
1 мая Праздник
Весны и
Труда.
1 мая Праздник
Весны и
Труда.
5 мая - День
водолаза.
5 мая - День
водолаза.
5 мая - День
водолаза.
5 мая - День
водолаза.
по ФОП ДО
Дополнительн ые праздники
2 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Армия России
Описание: Всё о военных профессиях, транспорте, Великой Отечественной войне, Дне
Победы. Взрослые, дети, животные герои.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Транспорт
Транспорт
Военные
профессии
Великая
Армия России
Герои Победы
-
-
9 мая - День
Победы.
9 мая - День
Победы.
9 мая - День
Победы.
Дополнительн ые праздники
-
-
-
12 мая Международн
ый день
медицинской
сестры
Праздники
по ФОП ДО
3 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Музейная неделя
Описание: Про музей, архитектуру, известных музеях, музеях города. Об экспонатах, картинах,
какие бывают музеи. Профессии музея.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Игрушки
Мы в Музее
Музей
Музеи России
Музейные
истории
Праздники
-
-
-
-
19 мая - День
детских
общественных
организаций
России.
Дополнительн ые праздники
-
18 мая -
18 мая -
18 мая -
Международн
ый день
музеев в
России.
Международн
ый день
музеев в
России.
Международн
ый день
музеев в
России.
по ФОП ДО
4 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Мой город
Описание: Всё про ваш город. Особенности, традиции, праздники, здания, жители, известные
люди, природа, достопримечательности, символы. Я в городе, моя улица, мой дом, моя комната,
квартира.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Мой дом
Мой город
Мой город
Мой город
Мой город
Праздники
-
-
-
-
24 мая: День
славянской
письменности
и культуры.
Дополнительн ые праздники
-
26 мая - День
бумажных
самолётиков.
-
-
25 мая – день
нерпенка.
25 мая – день
нерпенка.
25 мая – день
нерпенка.
по ФОП ДО
Региональные
праздники
«Мы не
шкуры, а
дети!»
5 НЕДЕЛЯ
Тема ДОО: Здравствуй, лето. До свидания детский сад
Описание: Лето изменения в природе, животные летом, люди летом, одежда, природа и так
далее. До свидание, детский сад для подготовительных групп.
Подтема на возраст
Возраст
1 года - 3
лет
3 - 4 лет
4 - 5 лет
5 - 6 лет
6 - 7 лет
Подтема
Лето
Встречаем
лето
Встречаем
лето
Встречаем
лето
До свидания
Детский сад
Праздники
-
1 июня - День 1 июня - День 1 июня - День
защиты детей. защиты детей. защиты детей.
по ФОП ДО
Дополнительн ые праздники
Региональные
праздники
-
-
27 мая -
1 июня - День
защиты детей.
27 мая -
Общероссийск Общероссийск
ий день
ий день
библиотек.
библиотек.
30 мая – День
Республики
Бурятия
30 мая – День
Республики
Бурятия
30 мая – День
Республики
Бурятия
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Министерство просвещения Российской Федерации 
Памятные даты военной истории 
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ. РОСОБРНАДЗОР 
Официальный интернет-портал правовой информации 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Официальная страница МАДОУ детский сад "Золотой ключик" 
ОФИЦИАЛЬНЫЙ САЙТ для размещения информации о государственных (муниципальных) учреждениях 
